2010白銀中考語(yǔ)文試卷分析

　白銀市2010年普通高中招生考試語(yǔ)文試卷的命題繼續遵循《語(yǔ)文課程標準》和《考試說(shuō)明》的基本要求，充分體現了“穩中求新、穩中求變、穩中求進(jìn)”的命題原則。試題的指導性、學(xué)科性、文本性等特色比較鮮明，既注重了考查學(xué)生的語(yǔ)文基本素養、基礎知識、基本能力，又加強了考查學(xué)生的綜合學(xué)習能力；既體現了畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的功能，又充分體現了中考的選拔功能。
　　一、試卷結構情況
　　1、分值設置：全卷共150分，分卷面書(shū)寫(xiě)、積累與運用、現代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、綜合性學(xué)習、作文六大版塊，分值分別4分、28分、30分、20分、8分、60分。其中閱讀與寫(xiě)作仍然占據重點(diǎn)，這體現了中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)并重的原則。
　　2、題型設置：以主觀(guān)題為主，客觀(guān)性選擇題僅有3個(gè)，且主要考查字形、語(yǔ)病、文言詞匯等；主觀(guān)題主要注重對學(xué)生語(yǔ)文基本素養、基礎知識、閱讀能力、寫(xiě)作能力的考查，這符合新課標中對學(xué)生素質(zhì)方面的要求。
　　3、試題選材：從選材看，積累與運用部分的材料注重經(jīng)典閱讀和名詩(shī)句的識記，選材貼近生活；閱讀部分完全依據《2010年甘肅省普通高中招生考試命題指導綱要》中的要求，現代文閱讀的兩篇文章均選自課外，這也體現了語(yǔ)文教學(xué)由課內向課外延伸的指導思想，用課外材料考查學(xué)生課內所學(xué)的知識，注重知識遷移能力的提升。古詩(shī)文的對比閱讀材料均選自課內，在命題思路上是識記、理解和運用并重。作文以“跟自己賽跑”為題，內容上貼近學(xué)生生活實(shí)際。
　　二、抽樣試卷得分概況（抽樣試卷共300份）

題型	卷面書(shū)寫(xiě) （4分）	積累與運用 （28）	現代文閱讀 （30分）	古詩(shī)文閱讀 （20分）	綜合性學(xué)習 （8分）	作文 （60）	總分
最高分	4	28	28	19	8	60	136
最低分	1	2	5	2	3	20	58
平均分	3.5	18.6	20.4	11.4	6.5	44.5	104.9

　　三、試卷答題情況分析（抽樣試卷共300份）：
　　（一）卷面書(shū)寫(xiě)
　　本次考試中，78%的學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)都比較工整，規范，得分率較高。只有極少數考生不注意書(shū)寫(xiě)要求，有的錯別字較多；有的書(shū)寫(xiě)潦草，沒(méi)有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫(huà)。
　　（二）積累與運用部分
　　第1題要求學(xué)生根據對聯(lián)內容拼寫(xiě)漢字、寫(xiě)出與之相關(guān)的人物、詮釋對聯(lián)含義。涉及的知識難度不大，但極富容量，并能激發(fā)學(xué)生的志向，增強信心，頗具人文關(guān)懷。絕大多數考生都能準確答題，只有極少數考生對對聯(lián)所涉及的人物不甚了了，缺乏對歷史人物的關(guān)注。比如與“破釜沉舟”相關(guān)的人物為項羽，而有些考生卻答為“管仲”、“周瑜”、“曹劌”、“楚莊王”等等。
　　第2題，單純地考查字形，難度不大。
　　第3題是將漢字解讀能力、語(yǔ)言仿寫(xiě)能力和材料信息歸納能力相融合，綜合考查考生的語(yǔ)言素養，難度較大，得分普遍較低。
　　第4題考查學(xué)生病句分析能力，要求學(xué)生能辨析搭配不當、成分殘缺、詞義重復等常見(jiàn)語(yǔ)病。難度適中。
　　第5題考查學(xué)生對經(jīng)典的閱讀狀況，如《論語(yǔ)》、《孟子》等。此題雖然在內容上只涉及較為淺顯的基本閱讀知識，但卻將學(xué)生的閱讀觸角從小說(shuō)引向更廣闊、更深層的領(lǐng)域。
　　第6題關(guān)注自然，關(guān)注人生，關(guān)注生活實(shí)際，靈活出題，考查學(xué)生對古詩(shī)文的識記和默寫(xiě)能力。
　　（三）現代文閱讀部分
　　第一篇文章是說(shuō)明文——《低碳生活》，文章緊緊圍繞當前社會(huì )生活實(shí)際，體現了語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
　　第7、8、10題主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數問(wèn)題可以直接從原文中摘錄出相關(guān)語(yǔ)句作答。
　　第9題考查畫(huà)線(xiàn)句子的說(shuō)明方法及作用，考生對說(shuō)明方法答得較好，但對其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語(yǔ)言不準確。
　　第11題是比較開(kāi)放的題，考查的重點(diǎn)是對語(yǔ)言知識的綜合運用能力，即寫(xiě)一句宣傳“低碳生活”的標語(yǔ)。題目活，難度大，考生失分嚴重。
　　第二篇文章是散文——《不沉的船》，全文內容詳實(shí)，以主人公——“小不點(diǎn)”對夢(mèng)想的不懈追求，終于創(chuàng )造了奇跡的故事來(lái)揭示生活真諦，將事件、情感、生活哲理有機結合起來(lái)，感人肺腑——“生命真的是可以創(chuàng )造奇跡的，只要那艘夢(mèng)中的船不沉”！
　　第12、13題考查對文本信息的提煉整合能力，強調對文章的伏筆手法和線(xiàn)索的把握�？忌�由于審題不清，理解膚淺而造成大量失分。
　　第14、15題是考查學(xué)生賞析文中語(yǔ)句的能力，有些考生不知道賞析應從哪些方面入手而或語(yǔ)焉不詳，或語(yǔ)言拉雜，甚至含混不清，失分較大。
　　（四）古詩(shī)文閱讀部分
　　第16、17題要求考生寫(xiě)出兩文中相對應的句子，實(shí)際上是考查考生對古詩(shī)文內容的把握。這兩道題的失分不大。
　　第18、19題考查考生對文言字詞的理解。重點(diǎn)是實(shí)詞，同時(shí)兼顧到虛詞。
　　第20題是文言句子的翻譯�？疾榈闹攸c(diǎn)是詞語(yǔ)的理解，文言句式的把握，句子的順暢�？忌�在這方面的失分還是比較普遍。
　　第21題是對人物形象的評價(jià)，實(shí)質(zhì)是對文章內容的綜合分析。大多數考生只從甲文中或乙文中分析人物品質(zhì)，忽略了兩者的綜合。本題宜抓住甲文中的“智”，乙文中的“忠”。
　　第22——24題是閱讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》，分別從修辭、景物描寫(xiě)、思想感情三個(gè)角度考查學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力，由于對頷聯(lián)、頸聯(lián)的概念理解不清，對詩(shī)歌的閱讀理解膚淺，大多數考生對修辭的判斷與分析出現較大失誤，對思想感情的把握不準，從而失分嚴重。
　　（五）綜合性學(xué)習
　　本題共3個(gè)小題，都緊緊圍繞近期發(fā)生的青海玉樹(shù)地震出題，既體現了語(yǔ)文與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，又反映了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性，又喚起學(xué)生的愛(ài)國情感和奉獻精神。因為貼近生活實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以此題得分較高。
　　（六）作文
　　今年作文題以“跟自己賽跑”為題，文體自由；題材寬泛，有較大的開(kāi)放性和自由度。題目簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有言外之意，不加附屬成份，減少了審題干擾。
　　但是，大部分的閱卷老師評改完作文后發(fā)現，偏離題意的作文不少。仔細揣摩題目，看似簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)有著(zhù)一定的審題難度�？忌�只要能正確理解“賽跑”一詞的外延涵義，在構思時(shí)，能分清物質(zhì)生活層面上的“賽跑”與思想精神層面上的“賽跑”的區分，就能寫(xiě)出緊扣題旨的作文，而這對于處在緊張狀態(tài)下的考生都是不小的困難。
　　本次作文試題比較符合新課標理念，它著(zhù)重考慮了考生的自我情感體驗，強調了“作文”與“做人”之間的緊密關(guān)系，使考生有話(huà)可說(shuō)。從抽取的試卷看。得60分的有1人，59－50分的有36人，49－45分的有147人，44－35分的有111人，34分以下5人。
　　本次作文評閱，出現了五六篇滿(mǎn)分作文，這些作文之所以?xún)?yōu)異，主要是因為他們能緊扣題旨，立意恰當，文章形式新穎，結構完整，能做到首尾呼應，尤為重要的是，這些考生的書(shū)寫(xiě)清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因為偏題跑題，沒(méi)有準確理解“賽跑”涵義，生拉硬套賽場(chǎng)上的 “賽跑”， 七拼八湊，言之無(wú)味，言之無(wú)序，行文中多堆砌一些無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)，毫無(wú)新意。
　　四、典型錯誤及對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
　　（一）存在的典型錯誤：
　　1、基礎知識的積累不扎實(shí)，不廣泛。不少考生竟然會(huì )將“破釜沉舟”聯(lián)想到“楚莊王、諸葛亮”，竟然將莊子答成“法家”的代表人物，竟然寫(xiě)不出有關(guān)松竹梅的詩(shī)句。
　　2、語(yǔ)言靈活運用能力欠缺。比如第3題、第25題、第26題和第27題，要求學(xué)生根據材料進(jìn)行補寫(xiě)、仿寫(xiě)、評析，但多數學(xué)生在句式結構、字數以及內容表達上都很不規整，隨心而為，忽略題意。
　　3、用詞造句不準確、不精練、雜亂無(wú)章。這是相當一部分考生存在的問(wèn)題，比如閱讀題第7題，只要從文章中提煉出相應的信息，有條理地呈現，一般情況下都能得滿(mǎn)分，但部分考生偏偏存在答題時(shí)東拉西扯，毫無(wú)條理，致使語(yǔ)意含混不清，關(guān)鍵信息的呈現零亂難找。這個(gè)問(wèn)題在閱讀題中體現的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。
　　4、信息提煉概括能力不強。第16題要求從乙文中找出與“備由是詣亮，凡三往，乃見(jiàn)”相對應的句子，此題的審題難度不大，但卻失分較大。不少考生提煉不到“三顧”的信息。
　　5、答題過(guò)于簡(jiǎn)約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語(yǔ)間就結束了一道題的作答，缺少分析，語(yǔ)言籠統，這很難獲得高分的。
　　6、古詩(shī)文的閱讀能力普遍低下，無(wú)論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內容思想、感情基調上講，考生都顯得積累不夠、運用不當、分析不準、表達不清。
　　（二）對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
　　1、要重視語(yǔ)文基礎知識的積累與運用。要不斷引導學(xué)生擴大閱讀面，拓展視野，加強對名篇、精彩語(yǔ)段的記憶；要扎實(shí)引導學(xué)生關(guān)注身邊、社會(huì )上發(fā)生的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)及重大事件，積累素材。要教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際運用語(yǔ)言；要注重在平時(shí)教學(xué)與生活中加強語(yǔ)言積累與語(yǔ)言表達訓練。
　　2、加強解題方法、技巧及語(yǔ)言規范性訓練。語(yǔ)文能力可以經(jīng)過(guò)訓練和積累而逐步提升。語(yǔ)文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達能力方面的考查，它要求我們在教學(xué)過(guò)程中要有意識地去訓練學(xué)生對文本材料進(jìn)行探求、捕捉、發(fā)現、提煉、概括，并加以準確規范的表達。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
　　3、要特別重視作文教學(xué)。作文是中考語(yǔ)文的“半壁江山”，作文成敗直接影響中考語(yǔ)文成績(jì)的好壞。平時(shí)要重視作文教學(xué)，加強寫(xiě)作指導。首先，要教會(huì )學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規整、標點(diǎn)正確，分段合理，注重細節等。第二，要注重各種文體的訓練，尤其是記敘文的訓練。要讓學(xué)生充分積累一定量的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。第三，考場(chǎng)作文非常忌諱偏離題意，因此要加強審題訓練，在平時(shí)的作文訓練中嚴格要求學(xué)生按“要求”進(jìn)行寫(xiě)作。

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