2012荊門(mén)化學(xué)中考考試大綱說(shuō)明及命題范圍內容

化學(xué)
一、考試性質(zhì)與命題原則
1.考試性質(zhì)
初中畢業(yè)化學(xué)學(xué)業(yè)考試，是義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的終結性考試�？荚囈�有利于指導初中化學(xué)教學(xué)改革和高一級學(xué)校選拔合格新生。
2.命題原則
我市中化學(xué)考命題要在保持相對連續性和穩定性的前提下，力求穩中有變，變中有新，以便更好地體現對學(xué)生化學(xué)素養的考查，體現課程標準對學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的基本要求。因此化學(xué)命題要體現以下基本原則：
（1）導向性：正確發(fā)揮考試指導教學(xué)的作用，注意能力立意命題，淡化對概念、定義的文字辨析，加強對化學(xué)實(shí)驗的考查，防止出現用“死記硬背”的方式對付考試的現象。
（2）基礎性：面向全體學(xué)生，加強考查初中化學(xué)基礎知識和基本技能。在考試內容的選擇上，應注意考查對學(xué)生今后可持續性學(xué)習發(fā)展有用的基本的、核心的內容，并注意學(xué)科內各部分內容的合理分布。
（3）時(shí)代性：強化初中化學(xué)與社會(huì )、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）開(kāi)放性：適當設置開(kāi)放性試題，做到試題形式、答案標準多樣化，注重考查學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（5）科學(xué)性：嚴格按照命題的程序和要求組織命題，試題要科學(xué)、嚴謹，避免出現知識性、技術(shù)性的錯誤。
二、考試內容與要求
1.命題依據
依據《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）和人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)•化學(xué)（九年級上、下冊）》，結合我市初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。
2.目標要求
（1）知識與技能的目標要求：
為了便于考查，我們將認知性學(xué)習目標的要求，由低到高分為三個(gè)水平層次，依次用A、B、C表示，一般高層次的要求包含低層次的要求。各層次的含義分別為：
A：知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到（即明確“是什么”）。
B：認識、了解、看懂、識別、能表示（即懂得“為什么”）。
C：理解、解釋、說(shuō)明、區分、掌握、判斷（即能夠“應用”）。
技能性學(xué)習目標要求，由低到高分為“初步學(xué)習”、“初步學(xué)會(huì )” 兩個(gè)水平層次，分別用B、C表示。
（2）過(guò)程與方法的目標要求：
過(guò)程與方法目標的考查，應以《化學(xué)課程標準》中所設定的基本要求為依據，選擇有探究?jì)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題設置情境，考查學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中所表現出的運用知識的水平和各種能力，避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序進(jìn)行考查的傾向。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標要求：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的考查，應以化學(xué)基礎知識和基本技能為載體，將其與有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的情境融合起來(lái)，滲透在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法中進(jìn)行考查。
3.考試內容：
一、物質(zhì)的構成
主  題  內  容 考   試   要   求 水平 層次
化學(xué)物質(zhì)的多樣性 1.物質(zhì)的三態(tài)及其轉化 知道物質(zhì)在不同條件下可能以不同的狀態(tài)存在。 A
 2.物質(zhì)的組成和分類(lèi) 從組成上識別氧化物，會(huì )區分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機物和無(wú)機物。 B
 3.物質(zhì)世界的多樣性 初步認識物質(zhì)的多樣性及其原因。 B
微 粒 構 成 物 質(zhì) 4.分子、原子、離子等構成物質(zhì)的微粒  ①認識物質(zhì)的微粒性； B
  ②知道原子可以結合成分子、同一元素的原子、離子可以相互轉化，分子、原子、離子等都是構成物質(zhì)的微粒； A

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