2016蘭州中考化學(xué)復習備考建議

　由蘭州市教育局、蘭州市教科所組織教研員和一線(xiàn)骨干教師編印的《2015年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷分析報告》12月23日出爐，這份2015年蘭州市中考試卷分析報告對考生答卷情況抽樣分析、查找命題和答卷中存在的問(wèn)題以及今后的教學(xué)改進(jìn)等方面提出了有針對性的建議，對2016年參加中考的廣大考生 來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有現實(shí)的指導意義。

　　化學(xué) 整合知識體系 強化實(shí)踐探究

　　中考成績(jì)一半以上在80分以上，今年化學(xué)試題偏容易，試題區分度不夠明顯。95—100分3729人，90—95分4313人，85—90分2665人，80—85分1727人，75—80分1255人，70—75分1017人。

　　沒(méi)有理解物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間的關(guān)系，不知道物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)常見(jiàn)的內容。學(xué)生讀圖、識圖、思維能力比較薄弱，不熟悉影響氣體溶解度的因素、飽和 溶液與不飽和溶液的區別，催化劑的作用等。不了解鋁不易生銹、鐵易生銹的原理及預防措施，沒(méi)有從碳酸鈉的學(xué)習中衍生出使石蕊試紙變藍的也可以是鹽溶液，對 相關(guān)概念的理解不到位，誤認為飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)。沒(méi)有掌握物質(zhì)除雜的三要領(lǐng)：不引入新雜質(zhì)、不減少被提純物質(zhì)的質(zhì)量、操作要簡(jiǎn)單可行，往往顧此 失彼；沒(méi)有掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。對知識的學(xué)習停留在記憶的低水平層次，不注重應用化學(xué)工具對知識的構建與理解，不理解化學(xué)工具（圖形、表格、坐標系）中某 些“元素”的具體含義。沒(méi)有記住大理石的主要成分，不熟悉高溫煅燒大理石的反應，不知道氧化鈣、強氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)及變化規律。知識碎片化，沒(méi)有將基礎知 識通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面連成網(wǎng)。沒(méi)有從“宏觀(guān)—微觀(guān)—符號”三重表征對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習，注重實(shí)驗結果的學(xué)習，忽視實(shí)驗過(guò)程特別是實(shí)驗現象的觀(guān)察與描述，不能將所學(xué) 知識與生活建立聯(lián)系。實(shí)驗技能不過(guò)關(guān)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)使用混亂，如將“過(guò)濾”寫(xiě)為“過(guò)慮”，知道在溶解、引流及蒸發(fā)等環(huán)節中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的 作用或將作用張冠李戴。不會(huì )書(shū)寫(xiě)實(shí)驗室制備二氧化碳的化學(xué)方程式，不熟悉收集二氧化碳時(shí)驗滿(mǎn)的方法，甚至與氧氣的驗滿(mǎn)方法相混淆。

　　1。重視知識體系的自主構建。教學(xué)中教師要實(shí)現碎片化的知識學(xué)習向整體化的知識體系構建轉化，要引導學(xué)生通過(guò)課堂小結、單元小結、階段復習對所學(xué)知 識縱穿橫聯(lián)，做一些相似觀(guān)念、相近概念、相反概念的內涵與外延分析，明確它們的區別與聯(lián)系。做一些概念原理的分析與歸納，明確它們的使用條件、范圍；做一 些常見(jiàn)化合物的相互轉化關(guān)系圖，把新知識融入到原有的知識結構體系中，實(shí)現碎片化的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化，使所學(xué)知識有序儲存，及時(shí)檢索、調取、應 用。例如每年的綜合推斷題都是學(xué)生失分的重災區，究其原因是學(xué)生缺乏對知識的有效整合、缺乏對知識體系的構建，知識存儲雜亂無(wú)章，不能及時(shí)調取、應用，不 能及時(shí)形成正確的解題思路，產(chǎn)生解題盲區。

　　2。重視實(shí)驗教學(xué)功能的落實(shí)。實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗的功能教學(xué)不僅停留在對知識學(xué)習的驗證、簡(jiǎn)單技能的培養上，更重要的是要放在規范 實(shí)驗技能的訓練、良好實(shí)驗習慣的培養、科學(xué)探究過(guò)程的體驗、探究方法的落實(shí)上來(lái)。教學(xué)中通過(guò)利用多媒體視頻播放實(shí)驗、動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗、黑板講實(shí)驗課后背實(shí)驗 的做法使實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)功能大打折扣，表現出學(xué)生基本實(shí)驗常識缺乏、基本實(shí)驗操作缺乏規范，科學(xué)探究能力、實(shí)驗設計評價(jià)能力欠缺，致使實(shí)驗題得分率下降。 要強化氣體實(shí)驗制備的實(shí)驗探究，讓學(xué)生牢記制備三種氣體的反應原理，指導發(fā)生裝置的選擇、凈化裝置的選擇、收集裝置的選擇，以及尾氣處理措施選擇的依據和 原因，明確實(shí)驗過(guò)程注意的事項。

　　3。養成規范答題習慣。從答卷看出，一是學(xué)生審題缺乏細致，造成疏漏，如忽視名稱(chēng)與化學(xué)式的要求，名稱(chēng)與俗名的要求等。二是受考前做題形成 “思維定勢”的影響，對考題不加具體問(wèn)題具體分析，順勢而答，忽略試題的變化造成失分。三是化學(xué)用語(yǔ)的表達欠規范、嚴謹、科學(xué)，化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤，化學(xué)方程 式的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有配平、缺少反應條件、氣標沉淀符號使用不當等。四是答題缺乏具體、規范、嚴謹，答不到要點(diǎn)，不能用化學(xué)語(yǔ)言規范答題，如實(shí)驗設計題不能從“操 作—現象—結論”三個(gè)方面答題，不能切中要害，造成失分。建議教學(xué)中對學(xué)生加強化學(xué)用語(yǔ)的識記、理解和積累，強化化學(xué)用語(yǔ)應用的規范性訓練，及時(shí)糾正學(xué)生 化學(xué)用語(yǔ)使用中存在的問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生科學(xué)、嚴謹、規范地解答化學(xué)問(wèn)題，減少非智力因素失分，培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

2016蘭州中考化學(xué)復習備考建議

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