2011年烏蘭察布中考生物試卷分析

   二、注意基礎，全面考查

    命題過(guò)程中，根據新課程標準的要求，應對初中生的基本文化素質(zhì)和發(fā)展潛能進(jìn)行較全面考查。因此，我們按照了生物的基本特征，羅列出必考知識點(diǎn)，進(jìn)行命題。

    此次命題基本知識點(diǎn)的覆蓋率達85%以上。如選擇題（22）對動(dòng)植物細胞的結構層次、發(fā)育等進(jìn)行了比較。在識題圖（52）題，（53）題涉及細胞中的能量轉化器（葉綠體和線(xiàn)粉體），作用不同。（26）題重點(diǎn)考查了微生物的一些重點(diǎn)特點(diǎn)，以便區分。這些題目的考查，要求學(xué)生掌握“生物體（降病毒外）都是由細胞組成的”這一重要特點(diǎn)。

    選擇題（23）考查了孟德?tīng)柕姆蛛x規律，要求學(xué)生利用遺體學(xué)知識解決實(shí)際生活的現象。借此考查了生物的另一特征——生物體具有遺傳和變異的特征。

    選擇題（25）題在分析直方圖所給出的信息基礎上，說(shuō)出該生態(tài)系統中的食物鏈，做到有的放矢，目標明確。

    判斷題（49）題考查了兩棲動(dòng)物的概念，作為常識性知識我們要理清一些易混淆的知識點(diǎn)：作為在進(jìn)化歷程中從水生到陸的過(guò)渡類(lèi)群，也有必要掌握它的生殖發(fā)育等特點(diǎn)；作為農田的有益生物，我們有責任保護它們，因為它們也是我們大家庭——生物圈的成員。

    此次命題的亮點(diǎn)是識圖題（53）題。我認為，此圖所選人體部分生理活動(dòng)示意圖，給的圖抽象、簡(jiǎn)潔，所到舉的問(wèn)題涉及人體幾大系統：消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、內分泌�？疾榈姆秶鷮拸V，該題在原題的基礎作了一些變動(dòng)，如“新陳代謝”這個(gè)詞語(yǔ)，課本上沒(méi)有涉及，“生命活動(dòng)”便于學(xué)生理解答題。該題不足之處是每個(gè)問(wèn)題只能算作蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不敢深究（分值的原因）略顯單薄。

    三、加強實(shí)驗，引導教學(xué)

    針對近些年來(lái)各旗縣對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不足，此次命題有意識地加以強調，實(shí)驗考查分占30%。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)僅憑教師口述實(shí)驗或演示實(shí)驗，學(xué)生不親手參與，基本操作技能不能掌握，所學(xué)內容也顯得抽象、空洞、學(xué)生疑惑不解。所以加強實(shí)驗教學(xué)。創(chuàng )造條件完成實(shí)驗開(kāi)出率，勢在必行。

    四、科學(xué)規范，問(wèn)題明確

    命題中我們嚴謹認真，力求讓表述的范圍不超綱，問(wèn)題明確無(wú)誤、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干煉、圖形清晰精確，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準確。

    此次命題我們緊緊把握難易程度，5：4：1，不出偏題，怪題。命題過(guò)程多次推敲，即使是標點(diǎn)符號的使用，也仔細斟酌，為不產(chǎn)生歧義，盡量以課本為依據，力求完美。
2011年烏蘭察布中考生物試卷分析

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