2013烏魯木齊中考數學(xué)考試說(shuō)明大綱

數學(xué)
一、測試范圍
2013年初中數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試的范圍是：《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》規定的所有教學(xué)內容和要求。
二、測試內容的知識技能與能力要求
1．知識技能要求
對知識技能的要求分四個(gè)層次，依次是了解（認識）、理解、掌握、靈活應用，各水平層次既有明顯的不同，又有相互的聯(lián)系，高一層次的要求包含低一層次的要求。具體含義如下：了解（認識）：能從具體事例中，知道或能舉例說(shuō)明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。
理解：能描述對象的特征和由來(lái)；能明確地闡述此對象與有關(guān)對象之間的區別和聯(lián)系。
掌握：能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。
靈活運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數學(xué)任務(wù)。
2．能力要求
根據《數學(xué)課程標準》安排了“數與代數” 、“空間與圖形” 、“統計與概率”、 “實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，著(zhù)重考查學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，運用所學(xué)知識建立的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念，以及應用意識和推理能力。具體要求如下：
數感：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。
符號感：能從具體情境中抽象出數量關(guān)系和變化規律，并用符號來(lái)表示；理解符號所代表的數量關(guān)系和變化規律；會(huì )進(jìn)行符號間的轉化；能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問(wèn)題。
空間觀(guān)念：能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，有幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉化；能根據條件作出立體模型或畫(huà)出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述事物或幾何圖形的運動(dòng)和變化；能采用適當的方式描述物體間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀(guān)來(lái)進(jìn)行思考。
統計觀(guān)念：能從統計的角度思考與數據信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數據、描述數據、分析數據的過(guò)程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用；能對數據的來(lái)源、處理數據的方法，以及由此得到的結果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。
應用意識：認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。
推理能力：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理的表達自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過(guò)程中，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
三、試卷題型及分值比例
試題的類(lèi)型有選擇題、填空題和解答題。選擇題為四選一型的單項選擇題；填空題只要求填寫(xiě)結果，不必寫(xiě)出計算和推證過(guò)程；解答題包括計算題、證明題、作圖題、改錯題、閱讀題、應用題和開(kāi)放探究題等。在解答時(shí)都應寫(xiě)出文字說(shuō)明、演算步驟或推理過(guò)程。作圖題只要求保留作圖痕跡并給出結論，不要求寫(xiě)作法。
三種題型分數的百分比約為：選擇題約占26.7％，填空題約占13.3％，解答題約占60％�？荚嚂r(shí)允許使用科學(xué)計算器。2013烏魯木齊中考數學(xué)考試說(shuō)明大綱

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