2016宿遷中考語(yǔ)文試卷試題及答案

7．皇太子／鼓吹／人東掖門(mén)解析：此題考查文言文的朗讀節奏。解答時(shí)必須先分析這個(gè)句子各成分間的關(guān)系，理出這個(gè)句子的主干，根據句子的結構成分按照“主／謂／賓”的原則進(jìn)行劃分。

8．晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅，劉毅同意了。

解析：此題考查文言文的翻譯。注意句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“遣”“私”“許”等詞，句子中的人名可以不翻譯。

9．(1)劉毅：直言相勸；鄒忌：諷諫。鄒忌在進(jìn)諫時(shí)講究策略、方式，從自身作比，用類(lèi)比的方法，從側面進(jìn)行勸諫。

(2)劉毅是一個(gè)敢于直諫，剛正不阿的人。解析：此題考查人物形象的分析。分析人物形象要聯(lián)系人物的言行，文章寫(xiě)了劉毅的兩件事，回答時(shí)要從這兩件事中提煉出入物的性格和精神。

【參考譯文】

太康三年的春季，晉武帝親自到南郊祭祀。典禮結束后，晉武帝感嘆地詢(xún)問(wèn)司隸校尉劉毅說(shuō)：“我可以和漢代的哪一個(gè)帝王相比？”劉毅回答說(shuō)：“可與桓帝、靈帝相比�！睍x武帝說(shuō)：“何至于到這個(gè)地步？”劉毅說(shuō)：“桓帝、靈帝出賣(mài)官職的錢(qián)都進(jìn)了官府的倉庫，陛下出賣(mài)官職的錢(qián)都進(jìn)了個(gè)人的家門(mén)，憑這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大概還不如桓帝、靈帝了�！睍x武帝大笑道：“桓帝、靈帝的時(shí)代，聽(tīng)不到這樣的話(huà)，現在朕有正直的臣下，已經(jīng)勝過(guò)桓帝、靈帝了�！�

劉毅任司隸，舉發(fā)懲處豪門(mén)權貴，無(wú)所顧忌�；侍�子吹打著(zhù)樂(lè )器進(jìn)入宮中的東掖門(mén)，違反了宮中的規定，劉毅就上奏皇帝檢舉他。中護軍、散騎常侍羊，過(guò)去曾有恩于晉武帝。他掌管皇帝的親兵，十幾年來(lái)一直參與朝廷機密要事，倚仗著(zhù)皇帝的恩寵，驕橫奢侈，多次犯法。劉毅上奏皇帝，檢舉羊的罪行，認為他所犯下的罪應當處以死刑，晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅，為羊求情，劉毅同意了。

10.索引類(lèi)工作創(chuàng )新類(lèi)工作解析：此題考查信息篩選的能力。答案在文本之中，只需在相應的段落中尋找即可。

11.A解析：此題考查詞語(yǔ)的運用。甲處因為“人工智能本身就是模仿人類(lèi)”，所以用“侵蝕”比較好。乙處是遞進(jìn)關(guān)系，應用“甚至”。

12．我們應認同機器人和人工智能，敢于正視機器人和人工智能的步步入侵，揚長(cháng)避短，發(fā)揮人類(lèi)“不可替代”的作用。

解析：此題考查材料的理解和運用。文章結尾段說(shuō)明了人類(lèi)面對機器人和人工智能的策略，可以從這些內容中進(jìn)行概括、提煉。

13．先由家庭教育的現狀引出文章的中心論點(diǎn)：家庭教育要從“溫良”做起；然后從“溫”和“良”兩方面進(jìn)行論證；最后得出結論，指出教孩子學(xué)會(huì )“溫良”的意義。

解析：此題考查議論文論述的思路。議論文的大致思路是提出問(wèn)題、分析論證問(wèn)題、得出結論、總結全文。

14.家長(cháng)培養孩子對人對事的態(tài)度要溫和，教育孩子需要和風(fēng)細雨，要有耐心，不能急于

求成。解析：此題考查句子含義．的理解。解答時(shí)要注意句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解“陽(yáng)光雨露”和“花兒綻放”的比喻意。

15.略解析：此題為開(kāi)放性試題。解答時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，語(yǔ)言表達要簡(jiǎn)明、連貫、得體。

16.①四歲那年，在北京臥佛寺放生池前，要讓母親逮幾條金魚(yú)給我。②王老師放生一箱螺螄。③在南湖親瞻放生盛舉。④朋友的外婆為了讓別人看到自己放生，而放生一條紅鯉魚(yú)。解析：此題考查文章內容的概括。解答時(shí)要抓住“放生”這一線(xiàn)索，梳理出不同時(shí)間和不同地點(diǎn)里的人和事。

17.示例一：①運用了排比和對比的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了放生儀式的熱鬧，與下文有人張網(wǎng)捕魚(yú)的情形形成鮮明的對比。示例二：②“終于”表明“捉魚(yú)”的不容易；“泥泥水水”使用了疊詞，寫(xiě)出了孩子們渾身是水的狀況。解析：此題考查句子的賞析。賞析句子要根據句子的特點(diǎn)選擇角度。第①句可選擇修辭手法進(jìn)行賞析，第②句可選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析。

18.豐子愷的畫(huà)的內容是“生的扶持”，表現了蟹知慈悲，從而引發(fā)人們的思考：我們在愛(ài)“異類(lèi)”的同時(shí)，更應該“愛(ài)同類(lèi)”，點(diǎn)明了“放生”的意義，升華了+文章的中心。解析：此題考查對文章內容的理解。解答時(shí)要緊扣畫(huà)面內容，結合“放生”這一中心事件。

19．結構上總結全文，照應標題，使文章渾然一體；內容上寫(xiě)出了“放生”的意義，揭示了文章的中心，升華了文章的主旨。解析：此題考查文中重點(diǎn)段落的作用。文章結尾段在結構上一般是總結全文，與標題或開(kāi)頭段相呼應；內容上一般是揭示中心，升華主題。

20.B解析：此題考查文學(xué)名著(zhù)的內容概括。B項中華佗為關(guān)羽“刮骨療傷”時(shí)，關(guān)羽與馬良下棋。

21．(1)小福子(2)杰克遜島解析：此題考查對名著(zhù)內容的識記。第(1)題考查的名著(zhù)是《駱駝祥子》，第(2)題是《湯姆·索亞歷險記》。解答時(shí)聯(lián)系具體情節，記住相關(guān)的人名和地名即可。

22．(1)他和國王出外旅行時(shí)，裝他的箱子被老鷹叼到半空中，然后又掉到海里，幸好遇見(jiàn)一只英國海輪搭救了他。

(2)“我”渴望自由、平等，渴望和平。解析：此題考查文學(xué)名著(zhù)內容的理解。從“不用擔心會(huì )像小狗或青蛙那樣被人踩死”一句中可以看出，是“我”在大人國的經(jīng)歷。分析人物形象，可聯(lián)系作品的內容，從文段中找出相應的描述。

23.解析：這是一道命題作文，題目文學(xué)味濃厚，要根據自己對“風(fēng)”的理解與體悟構思立意�！坝�著(zhù)風(fēng)”可以有多重含義：可以理解為生活中的挫折與困難，也可以象征自然的美好，生活的美好；還可以表現人生狀態(tài)，再現政治風(fēng)云、國際風(fēng)云，風(fēng)云動(dòng)蕩，需迎著(zhù)挑戰等等�？梢杂醚a充題目的方法構思，如：迎著(zhù)風(fēng)“戰斗”“面帶微笑”，迎著(zhù)風(fēng)等，貼近生活選材。行文時(shí)可從大處著(zhù)眼，小處人手，進(jìn)行聯(lián)想，張揚個(gè)性。讓文章體現出寫(xiě)作者真摯的感情、豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

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