2011溫州中考語(yǔ)文試題試卷點(diǎn)評

　　創(chuàng )新閱讀形式，做到形式為內容服務(wù)。古詩(shī)賞析要求學(xué)生補充點(diǎn)評，完成隨感，呈現形式簡(jiǎn)潔明了，又不失韻味，改變了傳統的出題模式，倡導比較真實(shí)的賞析。

　　四、重點(diǎn)突破

　　1．閱讀考查重視真閱讀

　　在重視理解、品析的基礎上，加大對分析與評價(jià)能力的考查，意在引導學(xué)生真正進(jìn)入文本，并有自己的體驗與評價(jià)，達到真實(shí)閱讀的目的。

　　以下兩題是比較典型的矛盾分析，前者可促進(jìn)文學(xué)作品的細讀，后者可改變一點(diǎn)文言文標簽化教學(xué)的現狀。

　　■ 孩子與小雞之間只隔著(zhù)蓋子，為什么父親卻覺(jué)得是“咫尺天涯”？閱讀第（6）段作答。（《做父親》）

　　■ 五柳先生“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”？（《五柳先生傳》）

　　對《做父親》結尾處“我不說(shuō)下去了”兩種看法的探討，涉及到對文本的多元解讀；《科學(xué)家的另一只翅膀》最后一道評價(jià)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找內在聯(lián)系，提煉觀(guān)點(diǎn)，形成評價(jià)。

　　2．作文注重喚醒與觸發(fā)

　　初中語(yǔ)文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合初中生的心靈，因為童心激發(fā)他們向往、想像與創(chuàng )造。在現代社會(huì )，對童心的呼喚，是一種返璞歸真，童心是人最本真的東西，是人類(lèi)的想像與創(chuàng )造之源。童心跨越童年，抵達人生的每一個(gè)階段。童心是詩(shī)意的，語(yǔ)文在本質(zhì)上也是詩(shī)意的，從這樣的角度看，擁有童心就擁有了語(yǔ)文的魂。

　　作文導語(yǔ)在呈現方式上與往年有所不同，圖文兼顧，從多個(gè)維度為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，有立意的啟發(fā)，還有選材的幫助，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

         我們曾關(guān)切螞蟻王國的命運，猜想浩瀚宇宙的奧秘，還有堆沙、玩水、癡想……純粹而真實(shí)。少年的心里住著(zhù)童心，不經(jīng)意間，你會(huì )發(fā)現枝頭的花兒在匿笑，墻角的蟋蟀在歡唱。大人的心里藏著(zhù)童心，不信你看，爺爺與你的忘年之交，嚴謹的老師天真的一笑。

　　讓我們用眼睛去“聽(tīng)”，用耳朵去“看”，童心可以裝下整個(gè)世界。

　　以“______童心”為題寫(xiě)一篇文章。

　　結語(yǔ)：不給語(yǔ)言知識貼標簽，突出語(yǔ)言運用，真正培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力；呵護童心，激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng )造力；守住語(yǔ)文的魂，拓展語(yǔ)文的根系，加強語(yǔ)文與現實(shí)的聯(lián)系；適當創(chuàng )新，改變已經(jīng)形成的語(yǔ)文教學(xué)惰性，倡導真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，是今年中考語(yǔ)文的命題立意所在。

2011溫州中考語(yǔ)文試題試卷點(diǎn)評

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