人教版八年級生物上冊教案(2)：5.1.2陸地生活的動(dòng)物

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　　第二節  陸地生活的動(dòng)物
　　●教學(xué)目標
　　知識目標
　　1.使學(xué)生能識別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區別。
　　2.通過(guò)比較能夠闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應陸地環(huán)境的形態(tài)結構特征和生理功能的特征。
　　3.使學(xué)生能夠列舉一些陸生動(dòng)物類(lèi)群、懂得一些簡(jiǎn)單的分類(lèi)學(xué)知識。
　　能力目標
　　1.通過(guò)比較水、陸環(huán)境的不同，培養學(xué)生提高認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
　　2.通過(guò)倡導學(xué)生向人們宣傳“保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命”活動(dòng)，使學(xué)生能應用生物學(xué)知識嘗試一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力。
　　情感目標
　　1.通過(guò)對各類(lèi)陸生動(dòng)物的學(xué)習，使學(xué)生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態(tài)，使學(xué)生能確立熱愛(ài)自然的情感態(tài)度。
　　2.通過(guò)對大熊貓等稀有、珍貴動(dòng)物的學(xué)習，使學(xué)生對野生珍貴稀有動(dòng)物產(chǎn)生關(guān)注之情，讓學(xué)生知道有些動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕，喚醒學(xué)生保護稀有動(dòng)物的意識。
　　3.通過(guò)對大熊貓等珍貴稀有動(dòng)物棲息地學(xué)習，使學(xué)生關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小，確立要保護動(dòng)物棲息地的緊迫意識，形成隨時(shí)宣傳保護自然、關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀(guān)念，并要與不法行為作斗爭。
　　●教學(xué)重點(diǎn)
　　1.使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區別。
　　2.通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應環(huán)境生存的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
　　●教學(xué)難點(diǎn)
　　通過(guò)比較各類(lèi)陸生動(dòng)物的形態(tài)結構和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
　　●教學(xué)方法
　　演示法、歸納總結法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話(huà)法。
　　●教具準備
　　1.教師準備：（1）多種陸生動(dòng)物生活片斷的光盤(pán)或影像資料或教學(xué)軟件。
　�。�2）不同類(lèi)群代表動(dòng)物的干制標本或凈制標本。
　　2.學(xué)生準備：（1）家養寵物或陸生動(dòng)物圖片。
　�。�2）瓶裝小活魚(yú)，每組一尾。
　　●課時(shí)安排  1課時(shí)
　　●教學(xué)過(guò)程
　
�。蹚土暱偨Y，實(shí)驗導入］
　　教師用談話(huà)式和組織學(xué)生做觀(guān)察實(shí)驗，引導學(xué)生對水生環(huán)境進(jìn)行總結，進(jìn)而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區別并引導學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，教師可以如下引課。
　　教師：請各小組將本組準備小魚(yú)拿出來(lái)，放在課桌上，觀(guān)察魚(yú)的活動(dòng)，看你發(fā)現了什么？
　　學(xué)生：小魚(yú)不能“站立”了。
　　學(xué)生：小魚(yú)不能吃東西了�？谂c鰓不停地閉合。
　　學(xué)生：小魚(yú)不能游泳了，可是能蹦！
　　教師：大家觀(guān)察得非常仔細。如果長(cháng)時(shí)間把魚(yú)放在外面，魚(yú)會(huì )怎樣呢？
　　學(xué)生：不能呼吸死了。
　　教師：對，這就是俗話(huà)說(shuō)的“魚(yú)兒離不開(kāi)水”的道理。那么，現在大家來(lái)思考，水給了魚(yú)兒什么？
　　學(xué)生：水能讓魚(yú)兒“站”在水中。
　　學(xué)生：魚(yú)在吞水呼吸的同時(shí)，也把食物吃進(jìn)去了。
　　學(xué)生：水里有魚(yú)需要的氧氣。
　　……
　　教師：很好！大家說(shuō)得非常好！
　　教師根據學(xué)生的回答，用投影片總結水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的原因。同時(shí)，要提醒學(xué)生學(xué)會(huì )運用生物學(xué)語(yǔ)言描述生物學(xué)現象，請大家對照投影片上的內容，看自己哪一點(diǎn)說(shuō)得不好。投影內容如下：
　　1.水中有大量可供水生動(dòng)物食用的餌料。
　　2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動(dòng)物呼吸。
　　3.水中晝夜溫差不大，對動(dòng)物來(lái)說(shuō)是一種溫和的環(huán)境。
　　4.水對水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。
　　教師：與水生動(dòng)物相比，陸生動(dòng)物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現在，請大家看一段錄像內容。
　
�。塾^(guān)看錄像，推進(jìn)新課］
　　教師播放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內容或光盤(pán)。
　　觀(guān)看錄像時(shí)，教師應注意引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，避免學(xué)生只看“熱鬧”，不看“門(mén)道”。
　　根據片中具體情節，教師應首先讓學(xué)生列舉片中出現的動(dòng)物，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力及積極參與意識；其次，讓學(xué)生描述片中出現動(dòng)物的生存環(huán)境，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；最后，讓學(xué)生分組討論陸生動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區別，以培養學(xué)生的歸納總結能力。師生可進(jìn)行如下活動(dòng)，以突出本課時(shí)重點(diǎn)。
　　教師：現在，每組選一名代表，向全班交流一下討論結果，還是老規矩，按從第1組到第12組的順序。
　　第1組：我們組的討論結果是陸生環(huán)境沒(méi)有水，所以，陸生環(huán)境干燥……
　　第2組：陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在，而水生環(huán)境中的氧溶解在水中……
　　第3組：……陸生環(huán)境缺少了水的浮力。
　　……
　　每一組的回答都不可能全面完善，但教師應及時(shí)給予激勵評價(jià)。對不足之處，教師應給以啟發(fā)，讓學(xué)生自己得出結論，而不是直接告訴學(xué)生，培養學(xué)生獨立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質(zhì)。之后，根據學(xué)生回答，與水生動(dòng)物相比引出陸生動(dòng)物適應陸生環(huán)境的特征。
　�。劢M織討論，突破難點(diǎn)］
　　教師：剛才，大家比較水、陸環(huán)境的差別，上節課我們對生活在水中的動(dòng)物--魚(yú)適應于水中生活的動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行探究�，F在，請同學(xué)們思考：生活在水中的魚(yú)有鰓可吸入水中的溶解氧，解決了它的呼吸問(wèn)題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問(wèn)題；水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時(shí)候被攝入體內，等等；那么，生活在陸地上的動(dòng)物又怎么解決它的食物問(wèn)題、呼吸問(wèn)題、支撐體重問(wèn)題以及其他的一些問(wèn)題呢？
　　學(xué)生：我知道，它有腿，能站。
　　學(xué)生：它有嘴，能吃東西。
　　學(xué)生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸。
　　……
　　學(xué)生的回答五花八門(mén)。這時(shí)，教師應及時(shí)抓住契機，給予激勵和評價(jià)，并對學(xué)生回答中的不準確語(yǔ)言給予糾正，引導學(xué)生能夠運用較為科學(xué)的語(yǔ)言描述生物學(xué)現象和生物學(xué)事件，以培養學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習慣。例如：上述學(xué)生回答中的“它有嘴”這種說(shuō)法，教師應及時(shí)告知：嘴是生活中的語(yǔ)言，生物上應該說(shuō)口。
　　學(xué)生的回答還很不系統。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，是可以得出一個(gè)較為完善的答案的。這樣，使學(xué)生認識與人合作，團結互助有利于自身成長(cháng)的人生態(tài)度。討論完畢，小組匯報交流。根據學(xué)生匯報交流情況，教師應課前備好的投影片內容適時(shí)、逐條打出，在充分肯定學(xué)生討論結果的基礎上，再給予更準確、更科學(xué)的語(yǔ)言對學(xué)生加以引導，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師的投影片內容如下：
　　陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的特征：
　　1.陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣管呼吸。
　　2.陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力，出現了四肢發(fā)達的肌肉這是支撐體重和奔跑運動(dòng)的結構。
　　3.陸地環(huán)境沒(méi)有了水，變得干燥，出現了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結構。
　　4.陸地環(huán)境復雜、危險四伏，出現了非常發(fā)達的神經(jīng)系統和靈敏的感覺(jué)器官以對外界刺激做出靈敏、迅速的反應。
　　5.陸地環(huán)境沒(méi)有水的溫和，晝夜溫差很大，出現了恒溫動(dòng)物。
　�。垤柟讨仉y點(diǎn)，順引新知識點(diǎn)］
　　教師再次釋放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內或光盤(pán)。不需教師插話(huà)，相信學(xué)生這次觀(guān)看錄像是會(huì )從重難點(diǎn)角度去感受畫(huà)面內容的。然后，教師從中選出陸生的無(wú)脊椎動(dòng)物和陸生脊椎動(dòng)物，讓學(xué)生觀(guān)察二者區別辨認陸生動(dòng)物類(lèi)群，使學(xué)生能舉例說(shuō)出各類(lèi)群的代表動(dòng)物。教師還應從中選出大熊貓及其棲息地的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物及動(dòng)物棲息地的情感。

［鞏固練習］
　　一、看誰(shuí)選得對
　　1.下列屬于真正陸生脊椎動(dòng)物的是
　　A.大鯢B.蚯蚓C.蝗蟲(chóng)D.壁虎
　　答案：D
　　2.完全用肺呼吸的動(dòng)物是
　　A.蜥蜴和蟾蜍B.壁虎和蜥蜴
　　C.龜和大鯢D.蛇和青蛙
　　答案：B
　　3.昆蟲(chóng)的外骨骼的作用是
　　A.支撐身體B.適應陸地生活
　　C.防止敵害捕殺D.有利于飛行
　　答案：Ｂ
　　二、觀(guān)察與思考
　　1.你發(fā)現了嗎？許多陸生動(dòng)物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對動(dòng)物有什么好處？
　　答案：適應陸地環(huán)境，起到了防御、保護的功能。
　　2.摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺(jué)，這對它們適應陸地生活有什么好處？
　　答案：這些動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物，也都是適應環(huán)境的表現，抵御晝夜溫差對它們造成的可能的傷害。

　　●板書(shū)設計
　　第二節　陸地生活的動(dòng)物
　　一、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區別
　　二、陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的特征
　　1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼--防止水分散失
　　2.體表被毛、有保溫作用--保溫
　　3.有發(fā)達的氣管和肺--吸入氣態(tài)氧
　　4.神經(jīng)系統和感覺(jué)器官發(fā)達--對刺激反應靈敏
　　5.有發(fā)達的肌肉和四肢--支撐體重、迅速奔跑

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