淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中課堂問(wèn)題設計的有效性

3、多個(gè)角度，開(kāi)啟學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)

課標指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！痹谡n堂教學(xué)中設計開(kāi)放性問(wèn)題，促使學(xué)生全面的觀(guān)察問(wèn)題，深入的思考問(wèn)題，并用獨特的思考方法去探索、解決問(wèn)題。

可從體驗人物精神品質(zhì)角度設問(wèn)，引導學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)養母的語(yǔ)句，并討論：作者描寫(xiě)養母主要運用了哪些方法?從作者的描寫(xiě)中我們可以看出養母是位怎樣的人?

七年級學(xué)生還不能在習作中熟練運用多種描寫(xiě)方法及形式來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心，所以在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生學(xué)習并掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和形象生動(dòng)的具體描述來(lái)表現人物、抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法，以幫助學(xué)生掌握分析人物形象的方法并提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的水平�！　�

可從體驗人物現實(shí)經(jīng)歷角度設問(wèn)，請同學(xué)們從文章中找出那陪伴女兒成長(cháng)的母愛(ài)都表現在哪里？而女兒對養母的感情又是如何變化的？變化的原因是什么？　

讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習活動(dòng)方式，自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。

除此，還可從體驗人物生活啟示角度設問(wèn)，引導學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì )母愛(ài)的溫暖與幸福。讓學(xué)生暢談：該如何對待母愛(ài)?如何做一個(gè)孝順母親的孩子? 鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對母愛(ài)對親情的理解。

4、掌握節奏，抓住提問(wèn)的時(shí)機。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的出現應該隨著(zhù)課堂教學(xué)的情感旋律來(lái)設計，讓學(xué)生感受到問(wèn)題的自然，另外，教師應該學(xué)會(huì )仔細聆聽(tīng)學(xué)生的回答或疑問(wèn)或者是不成熟的想法，因為這些來(lái)自學(xué)生的話(huà)語(yǔ)正反映了學(xué)生在閱讀、理解文本時(shí)最真實(shí)的原始想法，是學(xué)生解讀文本的起點(diǎn)。這些可以作為課堂二次生成的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生、教師進(jìn)行追問(wèn)的思想靈感與火花，是教師二次備課和教學(xué)反思的絕好內容。這些話(huà)題的追問(wèn)與探討讓學(xué)生感覺(jué)到順其自然，又緊扣文本，學(xué)生容易接受；另一方面，這些追問(wèn)可以讓學(xué)生更深入地理解文本，了解作者的寫(xiě)作目的。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的培養，學(xué)生便善于養成這樣的思維習慣�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也要求學(xué)生“敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！睈�(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！币虼�，教師要善于應變學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，并因勢利導，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，并使之生成新的教學(xué)資源。美國著(zhù)名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！�

我們現在都在提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，但是把課講得簡(jiǎn)單一些，并不等于簡(jiǎn)而不精，單而不豐，簡(jiǎn)單一些其實(shí)就是精練一些。它要求教師在備課環(huán)節上狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后“大腹便便”地走上課堂。簡(jiǎn)單一講，就得要領(lǐng)，就出新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)全部變成亮點(diǎn)，以致事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。由此可見(jiàn)，要達到這樣的教學(xué)，每一個(gè)問(wèn)題的設計至關(guān)重要。教師必須研讀文本，使設計出的每一個(gè)問(wèn)題，都要問(wèn)得巧，問(wèn)得妙，問(wèn)到實(shí)處根處。

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