2019福建中考語(yǔ)文考試大綱說(shuō)明

2019福建中考語(yǔ)文考試大綱

1
福建省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與考試指導意見(jiàn)
一、課程理念、教育教學(xué)原則
（一）基本理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，因此應
該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，有機融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本內
容和要求，全面傳承中華優(yōu)秀傳統文化，弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和
以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
語(yǔ)文課程應該全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)
感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適
應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確
運用祖國語(yǔ)言文字，使學(xué)生提高思想品德和審美情趣，為學(xué)生全面發(fā)展、終身
發(fā)展與個(gè)性發(fā)展奠定基礎。
（二）教學(xué)原則
尊重母語(yǔ)教學(xué)的規律，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與綜合性。語(yǔ)文課程是實(shí)踐
性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是
語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，語(yǔ)文教學(xué)可
以溝通課堂內外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，讓
學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習。
重視在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師應確立適應社會(huì )
發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀(guān)念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素
養；應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng )造性地使用教材。語(yǔ)文教
學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)
文學(xué)習的方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。應尊重學(xué)生
的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
2
二、課程實(shí)施
（一）課時(shí)安排
根據閩教基〔2014〕17 號文件“福建省教育廳關(guān)于調整義務(wù)教育課程設置
及比例的通知”，七年級語(yǔ)文課每周 6 節，八年級與九年級語(yǔ)文課每周 5 節。
（二）教學(xué)要求
積累與運用
課程目標 學(xué)習要求 教學(xué)建議
1.能熟練地使用
字典、詞典獨立識
字，會(huì )用多種檢字方
法。累計認識常用漢
字 3500 個(gè)左右。
（ 1 ） 熟 練 使 用 字
典、詞典，會(huì )用多種檢
字法查字典。
（2）熟練使用漢語(yǔ)
拼音方案: 字母表、聲
母表、韻母表、聲調符
號和隔音符號,能夠給漢
字注音，正確拼讀。
（3）掌握常用多音
字在不同語(yǔ)境中的正確
讀音。
（4）區分形聲字的
準確讀音。
（5）正確書(shū)寫(xiě)現用
教材課后“讀一讀，寫(xiě)
一寫(xiě)”欄目中的詞語(yǔ)，
并能結合語(yǔ)境理解和運
用。
（6）掌握《義務(wù)教
育語(yǔ)文課程標準（2011
版）》附錄 5 的常用漢
字 3500 個(gè)。
（1）引導學(xué)生查字典、詞
典解決在學(xué)習中遇到的不認識
的字，培養學(xué)生獨立識字的能
力。
（2）隨文講解生字詞，要
求學(xué)生結合漢字意義、語(yǔ)境掌
握教材課后“讀一讀，寫(xiě)一
寫(xiě)”欄目中的詞語(yǔ)和《義務(wù)教
育語(yǔ)文課程標準（2011 版）》
附錄 5 的常用漢字 3500 個(gè)左
右。
（3）教師適當講解構字
法，指導學(xué)生將漢字的字形與
字音和字義結合起來(lái)識記。
（4）重點(diǎn)指導學(xué)生辨析常
見(jiàn)音錯、形錯類(lèi)型：多音誤
讀、偏旁誤讀、形似誤讀、方
音誤讀、習慣誤讀、形近誤
寫(xiě)、音同誤寫(xiě)、筆畫(huà)誤寫(xiě)等。
（5）倡導學(xué)生廣泛閱讀，
在大量閱讀中鞏固生字詞，擴
大識字量。
3
2.在使用硬筆熟
練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基
礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通
行的行楷字，提高書(shū)
寫(xiě)的速度。
臨摹名家書(shū)法，
體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)
值。
寫(xiě)字姿勢正確，
有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
（1）掌握基本的書(shū)
寫(xiě)技能，能按照漢字的
書(shū)寫(xiě)規則，用正楷字清
楚工整地書(shū)寫(xiě)。
（2）臨 摹 名 家 書(shū)
法，體會(huì )漢字的優(yōu)美。
（ 3 ） 寫(xiě) 字 姿 勢 正
確，認真寫(xiě)字，養成良
好的寫(xiě)字習慣。
（1）教師要發(fā)揮示范作用，
在板書(shū)、作業(yè)批改等教學(xué)活動(dòng)
中，書(shū)寫(xiě)要規范、美觀(guān)。七、
八年級學(xué)生每周要布置硬筆
“書(shū)寫(xiě)”作業(yè)，通過(guò)教師指
導、即時(shí)評價(jià)、優(yōu)秀作業(yè)展覽
等活動(dòng)，激勵學(xué)生寫(xiě)好字，培
養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
（2）指導學(xué)生學(xué)習欣賞古
代名家書(shū)法，體會(huì )漢字的優(yōu)
美。指導有興趣的學(xué)生臨摹名
家書(shū)法，通過(guò)舉辦書(shū)法競賽等
活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)法水平的提
升。
（3）建議平時(shí)小測將寫(xiě)字
納入考試評價(jià)范疇。
3．隨文學(xué)習基本
的詞匯、語(yǔ)法知識，
幫助理解課文中的語(yǔ)
言難點(diǎn)。
（1）能理解重要詞
語(yǔ)（成語(yǔ)）在具體語(yǔ)境
中的含義，并能根據語(yǔ)
境揣摩、理解詞語(yǔ)（成
語(yǔ) ）的 比喻 義、 引申
義。
（2）能根據語(yǔ)境需
要，正確選用詞語(yǔ)（成
語(yǔ)）；能根據語(yǔ)境辨析
詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運用的正
誤。
（3）能辨析和修改
常見(jiàn)語(yǔ)病。
（4）能依照例句進(jìn)
行仿寫(xiě)。
（1）教師要隨文講解重要
詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的含義，并要求
學(xué)生能在實(shí)際中運用。
（2）借助課文語(yǔ)句，采用
詞語(yǔ)（成語(yǔ)）替換的方法指導
學(xué)生在具體語(yǔ)境中準確使用詞
語(yǔ)（成語(yǔ)）。
（3）引導學(xué)生辨析病句的
類(lèi)型，如語(yǔ)序不當、搭配不
當、成分殘缺或贅余、結構混
亂、表意不明、不合邏輯等，
并指導修改方法，讓學(xué)生掌握
正確的句子結構。
（4）通過(guò)分析例句的結構
和使用的修辭等指導學(xué)生仿寫(xiě)
句子。
（5）充分利用教材中的
4
“語(yǔ)法小知識”，教師除了對
相關(guān)知識概念進(jìn)行講解，更要
充分利用課文隨文講解語(yǔ)法知
識。建議教師隨文講解《義務(wù)
教 育 語(yǔ) 文 課 程 標 準 （ 2011
版）》附錄 3 的語(yǔ)法知識：
① 詞 的 分 類(lèi) ： 名 詞 、 動(dòng)
詞、形容詞、數詞、量詞、代
詞、副詞、介詞、連詞、助
詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。
②短語(yǔ)的結構：并列式、
偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補
充式。
③單句的成分：主語(yǔ)、謂
語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補
語(yǔ)。
④復句的類(lèi)型：并列、遞
進(jìn)、選擇、轉折、因果、假
設、條件。
4.了解常用的修
辭方法，體會(huì )它們在
文章中的表達效果。
（ 1 ） 正 確 辨 析 比
喻 、擬 人、 夸張 、排
比 、對 偶、 反復 、設
問(wèn)、反問(wèn)等常見(jiàn)的修辭
手法，并能結合具體的
語(yǔ)境分析各種修辭手法
的表達效果。
（2）善于運用各種
句式和修辭手法表情達
意 ，語(yǔ) 言表 達力 求準
確、生動(dòng)。
（1）借助課文例句講解修辭
知識；品味語(yǔ)言。
（2）借助作文指導和評講
學(xué)生習作，指導學(xué)生運用各種
修辭手法表情達意。
（3）隨文講解《義務(wù)教
育語(yǔ)文課程標準（2011 版）》
附錄 3 的修辭知識： 比喻、
擬人、夸張、排比、對偶、反
復、設問(wèn)、反問(wèn)。
5.了解課文涉及
的重要作家作品知識
（1）掌握課文涉及
的重要作家生活年代 、
（1）教師要介紹重要作家
作品知識和文化常識，學(xué)生掌
5
和文化常識。 外國作家的國別、作品
出處、代表作、作品中
的典型文學(xué)形象；了解
作品藝術(shù)風(fēng)格、作家經(jīng)
歷、創(chuàng )作緣由等。
（2）了解《義務(wù)教
育語(yǔ)文課程標準（2011
版）》推薦的課外讀物
重要作家作品知識和文
化常識。
握重要作家的生活年代 、外國
作家的國別、作品出處、代表
作、作品中的典型文學(xué)形象；
引導學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解
作品藝術(shù)風(fēng)格、作家經(jīng)歷、創(chuàng )
作緣由等。
（2）指導學(xué)生自主閱讀《義
務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011
版）》推薦的課外讀物。
（3）隨文講解文體知識，
主要了解詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、
戲劇及古代詩(shī)、詞、曲等文學(xué)
樣式的基本知識。
（4）介紹寫(xiě)作背景、作品
風(fēng)格，指導學(xué)生“知人論世”
理解作品，分析作品內涵。
6．背誦優(yōu)秀詩(shī)文
80 篇(段)
（1）背誦教材要求
背誦的名句名篇。
（2）默寫(xiě)《義務(wù)教
育語(yǔ)文課程標準（2011
版）》推薦背誦的優(yōu)秀
詩(shī)文 61 篇。
（3）理解古詩(shī)文名
句的內涵，并能結合具
體語(yǔ)境進(jìn)行遷移運用。
（1）比如利用早自修或課
前三分鐘等，提供展示平臺，
讓學(xué)生誦讀名篇名句，培養誦
讀的興趣。
（2）指導學(xué)生鑒賞優(yōu)秀詩(shī)
文，要求學(xué)生在理解的基礎上
背誦和默寫(xiě)。
（3）提醒學(xué)生名句、名篇
中大量存在的同音字、形近
字，通過(guò)有意識的分析比較，
在知音會(huì )意的基礎上學(xué)會(huì )辨
別。
6
閱讀
課程目標 學(xué)習要求 教學(xué)建議
1.能用普通
話(huà) 正 確 、 流
利、有感情地
朗讀。
（ 1 ） 能 用 普 通 話(huà) 正
確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣
語(yǔ)調朗讀，表達自己對作
者及其作品情感態(tài)度的理
解。
（1）充分重視媒體和教師范
讀在朗讀教學(xué)中的作用。教師要
讀出重音、節奏、停頓、韻律，
還應讀出自己對作品的理解。
（2）課堂教學(xué)中，采用多種
朗讀方式，創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生
朗讀的興趣。
（3）開(kāi)展朗讀比賽等多種形
式語(yǔ)文活動(dòng)，建立多元評價(jià)機
制，提高學(xué)生朗讀的水平。
（4）朗讀要以對內容的理解
和把握為基礎，防止矯情做作。
2.養成默讀
習慣，有一定
速度，閱讀一
般的現代文，
每分鐘不少于
500 字。能較
熟練運用略讀
和 瀏 覽 的 方
法，擴大閱讀
范圍。
（1）閱讀一般的現代
文每分鐘不少于 500 字。
（2）養成默讀的良好
習慣，能運用略讀和瀏覽
的方法看課外書(shū)，有意識
地擴大自己的閱讀范圍。
（1）指導略讀與瀏覽的方
法，引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，
提高學(xué)生的閱讀速度和效率。
（2）加強對課外閱讀的指
導，引導學(xué)生閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)
文課程標準（2011 版）》附錄 2
列出的經(jīng)典名著(zhù)。
（3）鼓勵學(xué)生積極參加課外
閱讀活動(dòng)，鼓勵學(xué)生經(jīng)常涉足圖
書(shū)館、書(shū)店，鼓勵學(xué)生自主選擇
優(yōu)秀的閱讀材料。密切關(guān)注并引
導學(xué)生多種媒介的閱讀，創(chuàng )造展
示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀
書(shū)的良好氛圍。
3.在通讀課
文的基礎上，
（1）學(xué)習運用圈點(diǎn)批
注 的 閱 讀 方 法 ， 找 出 時(shí)
（1）講授理清思路的相關(guān)的
知識與方法，如段與段之間以及
7
理清思路，理
解、分析主要
內容，體味和
推敲重要詞句
在語(yǔ)言環(huán)境中
的 意 義 和 作
用。
間、地點(diǎn)、人物、感情變
化 、 景 物 描 寫(xiě) 、 人 物 描
寫(xiě)、過(guò)渡句、中心句等關(guān)
鍵詞句，理清文章行文思
路 ， 把 握 文 章 的 基 本 內
容。
（2）能結合文本的具體
語(yǔ)境，理解、分析文中重
要詞語(yǔ)（短語(yǔ)）與重要句
子的含意及作用。
一些段落的內容層次，過(guò)渡和照
應、線(xiàn)索和順序等；講授如何區
分并掌握順敘、倒敘和插敘等記
敘的順序與方法。
（2）理解、分析文本的主要
內容，可以與形象分析、情感把
握結合起來(lái)，牢牢確立整體感知
的閱讀意識，不可“只見(jiàn)樹(shù)木，
不見(jiàn)森林”。
（3）體味和推敲重要詞句意
義和作用時(shí)，要結合具體的語(yǔ)
境，不可脫離文本，要防止遠離
文本的過(guò)度發(fā)揮。
4.對課文的
內容和表達有
自己的心得，
能提出自己的
看法，并能運
用 合 作 的 方
式 ， 共 同 探
討、分析、解
決疑難問(wèn)題。
（1）能主動(dòng)積極鉆研文
本，獨立思考，形成獨特
的感受、體驗和思考。
（2）能主動(dòng)地參與合作
學(xué)習，通過(guò)共同探討，分
析并解決疑難問(wèn)題。
（1）提倡多角度，有創(chuàng )意的
解讀，利用閱讀期待、閱讀反思
和批判等環(huán)節，拓展學(xué)生思維空
間，提高閱讀質(zhì)量。
（2）加強對學(xué)生閱讀的指
導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以老師
的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，
不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生
的體驗和思考。
（3）鼓勵學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習
解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止
用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀。
5.在閱讀中
了解敘述、描
寫(xiě)、說(shuō)明、議
論、抒情等表
達方式。
能識別文章中所運用的
各種敘述、議論、說(shuō)明、
抒情、描寫(xiě)等表達方式，
體會(huì )它們在文章內容、結
構、表現文章中心等方面
的作用。
（1）運用比較教學(xué)法，幫
助學(xué)生認識敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、
議論、抒情等表達方式的特點(diǎn)；
引導學(xué)生結合具體語(yǔ)境體味各種
表達方式在不同文體中的作用，
特別是要理解記敘中的議論和抒
情、說(shuō)明中的描寫(xiě)和議論等表達
作用。
8
（2）引導學(xué)生學(xué)用結合，
在平時(shí)的口頭表達和書(shū)面表達的
實(shí)踐中，有意識地運用各種表達
方式。
6.能夠區分
寫(xiě)實(shí)作品與虛
構作品，了解
小說(shuō)、散文、
詩(shī)歌、戲劇等
文學(xué)樣式。
（1）了解寫(xiě)實(shí)作品與虛
構作品，明確兩者之間既
有區別又有交叉。
（2）了解小說(shuō)通過(guò)文學(xué)
形象、故事情節、典型環(huán)
境反映生活的特點(diǎn)。閱讀
小說(shuō)要理清故事情節、把
握人物形象、品味語(yǔ)言、
深入理解作品的內涵。
（3）了解散文形散神聚
的特點(diǎn)。閱讀散文要品味
優(yōu)美形象的語(yǔ)言，學(xué)習文
章的主要表現手法，如寓
情于景、欲揚先抑、襯托
對比等。
（4）了解詩(shī)歌感情強
烈、語(yǔ)言凝練、富有樂(lè )感
等基本特征；理解現代白
話(huà)詩(shī)的體裁特點(diǎn)；理解詩(shī)
歌的主要表現手法，如：
直抒胸臆、借景抒情、托
物言志、襯托、對比、比
喻、夸張等。
（5）了解戲劇運用對白
和舞臺說(shuō)明來(lái)塑造文學(xué)形
象的特點(diǎn)。理解戲劇的三
個(gè)特點(diǎn)：集中而尖銳的矛
盾沖突、高度集中的時(shí)間
和地點(diǎn)、個(gè)性化的語(yǔ)言。
（1）結合具體課文，引導學(xué)
生了解寫(xiě)實(shí)作品和虛構作品兩者
的聯(lián)系和區別。
（2）結合教材的知識短文，
引導學(xué)生了解詩(shī)歌、散文、小
說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，并在教學(xué)
中聯(lián)系具體文本，強化學(xué)生對各
種文學(xué)樣式特點(diǎn)的認識。
（3）小說(shuō)閱讀，要指導學(xué)生
理清人物、情節、環(huán)境三者的關(guān)
系，分析人物的性格特征，理解
環(huán)境描寫(xiě)的作用、體會(huì )刻畫(huà)人物
的方法，指導學(xué)生體驗、理解作
品的思想內容和感情。
（4）散文閱讀，要指導學(xué)生
朗讀、誦讀；引導學(xué)生理清思
路、把握情感、品味語(yǔ)言、分析
散文作品的表現手法（寓情于
景、欲揚先抑、襯托對比等）及
其表達效果。敘事類(lèi)散文要抓住
敘事線(xiàn)索理清順序，體會(huì )作者在
敘事中所蘊含的情感，整體把握
文章揭示的意義；寫(xiě)景抒情類(lèi)散
文要抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì )運用
多種修辭手法展開(kāi)描寫(xiě)，體會(huì )作
者的情感；托物言志類(lèi)散文要理
解所托之物與所言之志的共同
點(diǎn)，明確作者所言之志。
（5）詩(shī)歌閱讀，要引導學(xué)
9
生經(jīng)歷“疏通字詞典故—明詩(shī)
意——想畫(huà)面——悟詩(shī)情”的學(xué)
習過(guò)程，通過(guò)反復指導朗讀誦
讀，使學(xué)生能夠想象作品所描繪
的意境，感受領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的
情感以及所負載的思想意蘊。
（6）戲劇閱讀，要側重人
物語(yǔ)言和潛臺詞的解讀。鼓勵組
織課本劇的編演，加深對作品的
感悟和理解。
7.欣賞文學(xué)
作品，有自己
的情感體驗，
初步領(lǐng)悟作品
的內涵，從中
獲得對自然、
社會(huì )、人生的
有益啟示。對
作品中感人的
情境和形象，
能說(shuō)出自己的
體驗；品味作
品中富于表現
力的語(yǔ)言。
（1）能聯(lián)系文化背
景，對作品的思想感情傾
向作出自己的評價(jià)；能領(lǐng)
悟作品的內涵，從中獲得
對自然、社會(huì )、人生的有
益啟示。
（2）理解文學(xué)作品通
過(guò)營(yíng)造“情境”、塑造
“形象”反映生活、表達
情感、抒發(fā)感悟，能夠運
用情境描寫(xiě)方法與人物塑
造的基本方法分析作品。
（3）能感受并分析富
有表現力的語(yǔ)言。
（1）欣賞文學(xué)作品，側重
“情感、形象、語(yǔ)言”的賞讀。
（2）在整體把握作品內容的
前提下，讓學(xué)生理解作者的思
想、觀(guān)點(diǎn)和感情。
（3）引導學(xué)生從“詞句理
解、文章把握、理解思路、概括
要點(diǎn)、探究?jì)热荨钡确矫娣治鲎?/SPAN>
品。
（3）指導學(xué)生分析文學(xué)作品常
用的各種描寫(xiě)方法及其表達作
用。
（4）指導學(xué)生分析作品的
語(yǔ)言表達技巧（如修辭運用等）
及語(yǔ)言風(fēng)格（如質(zhì)樸平實(shí)、形象
生動(dòng)、幽默風(fēng)趣等）。
8. 閱 讀 簡(jiǎn)
單的議論文，
區分觀(guān)點(diǎn)與材
料（道理、事
實(shí)、數據、圖
表等），發(fā)現
觀(guān)點(diǎn)與材料之
（1）閱讀簡(jiǎn)單的議論
文，能夠提煉出文章的觀(guān)
點(diǎn) ， 找 出 支 持 觀(guān) 點(diǎn) 的 道
理 、 事 實(shí) 、 數 據 、 圖 表
等，發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間
在邏輯上的相關(guān)性（也就
是這個(gè)材料為什么能夠證
（1）議論文、說(shuō)明性文章、
新聞等實(shí)用性文章的教學(xué)，要引
導學(xué)生從以下幾個(gè)環(huán)節把握文章
的基本觀(guān)點(diǎn)：①文章標題，它往
往與文章的內容對象密切相關(guān)；
②每段文字的首句，它常常是對
一段文章內容的總括；③段與段
10
間的聯(lián)系，并
通過(guò)自己的思
考 ， 作 出 判
斷。
閱讀新聞和說(shuō)
明性文章，能
把握文章的基
本觀(guān)點(diǎn)，獲取
主要信息。
閱 讀 科 技 作
品，還應注意
領(lǐng)會(huì )作品中所
體現的科學(xué)精
神和科學(xué)思想
方法。
明觀(guān)點(diǎn)的正確），對觀(guān)點(diǎn)
和材料做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
（ 2 ） 閱 讀 說(shuō)明 性 文
章，篩選并獲取有價(jià)值的
信息，概括和提煉作者的
寫(xiě)作立場(chǎng)和思想觀(guān)點(diǎn)，了
解文章的基本說(shuō)明方法。
閱讀新聞，把握文章的基
本觀(guān)點(diǎn)，從中獲得主要信
息。
（3）能夠閱讀淺顯的
科 技 作 品 ， 了 解 科 技 知
識，領(lǐng)會(huì )作品中所體現的
科 學(xué) 精 神 和 科 學(xué) 思 想 方
法；體味和推敲作品求實(shí)
準確的語(yǔ)言。
之間的過(guò)渡句，這些句子多承上
啟下，成為前后內容的聯(lián)系紐
帶，顯示基本觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)中的邏輯
聯(lián)系；④穿插在說(shuō)明、議論、敘
述文字中間的抒情句、議論句。
（2 ）議 論文 、說(shuō) 明性 文
章、新聞等實(shí)用性文章的教學(xué)，
要引導學(xué)生從文本中獲取主要信
息。文體特點(diǎn)不同，其信息也不
同。議論文主要是關(guān)于作者觀(guān)
點(diǎn)、論說(shuō)（反駁）對象、各種論
述材料（道理、事實(shí)、數 據、
圖表等），以及表明兩者邏輯關(guān)
系的提示等方面信息；說(shuō)明性文
章文主要是關(guān)于說(shuō)明對象的性
質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能、規律等
方面的信息；新聞主要是關(guān)于事
件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前
因后果等信息，這些信息常常包
含在標題、導語(yǔ)、結語(yǔ)中間。
（3）議論文、說(shuō)明性文章、
新聞等實(shí)用性文章對語(yǔ)言品味的
要求，重點(diǎn)落在表達的準確嚴密
和生動(dòng)形象上面。準確嚴密是前
提，體現了實(shí)用性文章的知識
性、科學(xué)性、正確性。另外，還
應注意實(shí)用性文章的語(yǔ)言風(fēng)格，
一般來(lái)說(shuō)，有的比較平實(shí)，有的
則比較活潑。
（4）引導學(xué)生理解議論文
論證方式的多樣性，如對比論
證、比喻論證、舉例論證、道理
論證等。
11
（5）引導學(xué)生理解說(shuō)明性
文章所運用的說(shuō)明方法（舉例
子、列數字、作比較、分類(lèi)別、
下定義、打比方、引資料等）和
說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順
序、邏輯順序）。
（6）科技作品的教學(xué)，要
引導學(xué)生廣泛閱讀科技讀物，不
斷汲取科技新知識，讓學(xué)生在獲
得科學(xué)真知的過(guò)程中得到樂(lè )趣。
要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引
導學(xué)生關(guān)注人與自然、關(guān)注社會(huì )
進(jìn)步與科技發(fā)展，注重培養科學(xué)
精神和科學(xué)思想方法。
（7）引導學(xué)生閱讀經(jīng)典的
新聞作品，要求學(xué)生準確、迅速
捕捉主要信息，培養快速閱讀的
基本素養。教師不必過(guò)細分析新
聞學(xué)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
9 ． 閱 讀 由
多 種 材 料 組
合、較為復雜
的非連續性文
本，能領(lǐng)會(huì )文
本的意思，得
出有意義的結
論。
（1）能閱讀多種材料組
合、較為復雜的非連續性
文本，能從文字材料或圖
表、漫畫(huà)等材料中捕捉信
息 ， 讀 懂 信 息 ， 得 出 結
論。
（2）了解各類(lèi)非連續性
文本的閱讀要求。對于文
字 類(lèi) 的 文 本 ， 能 關(guān) 注 標
題、中心句、結構等，學(xué)
會(huì )提取關(guān)鍵信息，概括文
本內容，探究文本所持的
態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)或揭示的主要
問(wèn) 題 ； 對 于 圖 畫(huà) 類(lèi) 的 文
（1）指導學(xué)生認識非連續性
文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生準確、快
速地從材料中獲取基本的信息，
就材料所涉及的事件和觀(guān)點(diǎn)以及
呈現的問(wèn)題作出自己的評價(jià)。
（2）引導學(xué)生充分利用語(yǔ)文
教科書(shū)插圖資源，挖掘其中隱含
的重要信息，得出準確的結論；
指導學(xué)生依據課文內容的描述，
配上與之相關(guān)的插圖，或對課文
已有的插圖進(jìn)行“再加工”。
（3）有意識地培養學(xué)生在實(shí)
際生活中閱讀非連續文本的能
力，如讀懂旅游地圖、景點(diǎn)信
12
本，能按一定的順序客觀(guān)
地說(shuō)明其構圖要素，準確
描述漫畫(huà)、圖標等畫(huà)面的
內容，指出其含義，學(xué)會(huì )
關(guān)注徽標的變形，領(lǐng)會(huì )其
寓意，找準漫畫(huà)諷刺頌揚
的對象；對于表格類(lèi)的文
本 ， 能 準 確 分 析 圖 表 數
據，抓住變化規律，比較
概 括 圖 表 反 映 的 主 要 信
息，學(xué)會(huì )談看法和建議；
對于圖示類(lèi)的文本，能根
據地圖、示意圖說(shuō)明方位
和路線(xiàn)。
息，說(shuō)明書(shū)等；要激發(fā)學(xué)生關(guān)注
熱點(diǎn)新聞的意識，對熱點(diǎn)新聞能
持有自己的評價(jià)態(tài)度。要指導學(xué)
生聯(lián)系生活，用材料里的知識解
決生活中的問(wèn)題。
（4）要重視培養學(xué)生跨學(xué)科
學(xué)習語(yǔ)文的能力，注重學(xué)科間的
整合。對于數學(xué)、地理、生物、
政治等學(xué)科出現的統計圖表、漫
畫(huà)等“非連續性文本”材料，要
引導學(xué)生篩選信息，概括歸納，
發(fā)現規律，形成解釋?zhuān)�反思評
價(jià)，遷移運用，培養學(xué)生創(chuàng )新思
維的能力。
（5）要引導學(xué)生加強對各種
非連續性文本的學(xué)習，有計劃地
推薦由文字、表格、漫畫(huà)，徽標
等材料組成的綜合性材料，指導
學(xué)生閱讀。對于圖示類(lèi)、文字
類(lèi)、表格類(lèi)、徽標類(lèi)等文本可能
出現的題型分門(mén)別類(lèi)給予指導。
對于文字類(lèi)的文本，要引導學(xué)生
關(guān)注標題、中心句、結構等，提
取關(guān)鍵信息，概括文本內容，探
究文本所持的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)或揭示
的主要問(wèn)題；對于圖畫(huà)類(lèi)的文
本，要引導學(xué)生按一定的順序客
觀(guān)地說(shuō)明其構圖要素，或準確描
述漫畫(huà)、圖標等畫(huà)面的內容，指
出這類(lèi)文本的含義，要特別關(guān)注
徽標的變形，領(lǐng)會(huì )其寓意，要找
準漫畫(huà)諷刺頌揚的對象；對于表
格類(lèi)的文本，要引導學(xué)生分析圖
13
表數據，抓住變化規律，比較概
括圖表反映的主要信息，指導學(xué)
生談看法和建議；對于圖示類(lèi)的
文本，要引導學(xué)生根據地圖、示
意圖說(shuō)明方位和路線(xiàn)。加強對各
類(lèi)文本的訓練，確實(shí)提高學(xué)生非
連續性文本的閱讀能力。
10．誦讀
古代詩(shī)詞，閱
讀 淺 易 文 言
文，能借助注
釋和工具書(shū)理
解基本內容。
注重積累、感
悟和運用，提
高自己的欣賞
品位。
（1）能借助注釋和工
具書(shū)，理解淺易文言文詞
語(yǔ)的含義，翻譯文中重要
的句子，領(lǐng)悟文章的基本
內容。
（2）掌握常見(jiàn)的文言
實(shí)詞、文言虛詞，初步了
解判斷句、省略句、倒裝
句等文言句式的特點(diǎn)。有
意 識 地 閱 讀 課 外 文 言 語(yǔ)
段，擴大閱讀量，閱讀中
對課內出現的文言知識點(diǎn)
懂 得 遷 移 ， 學(xué) 會(huì ) 舉 一 反
三 ， 提 高 文 言 文 閱 讀 能
力。
（3）了解教材古詩(shī)文
中涉及到的基本的文學(xué)文
化常識，掌握重要的作家
作品，增加中華優(yōu)秀傳統
文化知識的儲備。
（4）理解課內古詩(shī)文
的內容及蘊含的感情，有
節奏地誦讀古代詩(shī)詞，掌
握文言文斷句的技巧。能
熟練背誦教材規定的背誦
篇目。
（1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用《古
代漢語(yǔ)詞典》等常用文言工具
書(shū)。借助工具書(shū)、注釋?zhuān)�排除�?/SPAN>
言文閱讀中的詞句障礙，理解文
章的內容，體會(huì )表達的精妙。
（2）引導學(xué)生理解常見(jiàn)文
言實(shí)詞在文中的含義，基本理解
常見(jiàn)文言虛詞，如“之、其、
以、而、為、于”等在文中的意
義和用法。要有步驟地對教材中
出現的通假字、古今異義詞、多
義詞等進(jìn)行整理歸類(lèi)，幫助學(xué)生
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確地理解
詞義和語(yǔ)意，積累文言詞匯。指
導學(xué)生初步了解判斷句、省略
句、倒裝句等文言句式的特點(diǎn)。
要適當向學(xué)生推薦與課內文言文
內容相關(guān)的、或難易度相當的課
外文言語(yǔ)段，進(jìn)行對比閱讀，增
加閱讀量，擴大閱讀視野，引導
學(xué)生由課內延伸到課外，活學(xué)活
用，舉一反三，達到知識遷移的
目的，提升文言文的閱讀能力。
（3）隨文講解教材古詩(shī)文
中涉及到的文學(xué)文化常識，要求
學(xué)生掌握基本的文化常識，識記
14
（5）學(xué)會(huì )揣摩詩(shī)詞的
意思，理解詩(shī)詞的大意，
感受詩(shī)詞的審美情趣。要
重點(diǎn)品味古詩(shī)詞中富有表
現力的字詞，鑒賞經(jīng)典的
名句。
重要的作家作品，如作家姓名、
年代或國別、代表作等；鼓勵學(xué)
生課外查閱資料，有意識地引導
學(xué)生儲備中華優(yōu)秀的傳統文化知
識，提升學(xué)生傳統文化的素養。
（4）通過(guò)各種活動(dòng)形式激
發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，引導
學(xué)生從意義或音節方面把握詩(shī)歌
朗讀的節奏，指導學(xué)生從內容理
解、句子結構方面掌握文言斷句
的技巧，培養學(xué)生誦讀古詩(shī)文的
習慣，提高學(xué)生誦讀古詩(shī)文的熱
情。引導學(xué)生熟練背誦教材規定
的背誦篇目，鼓勵學(xué)生多讀多
背，增強文言語(yǔ)感。
（5）在古代詩(shī)、詞、曲教學(xué)
中，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和
想象，借助文字、繪畫(huà)、配樂(lè )朗
誦等手段營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，
融入詩(shī)詞的情境，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )
詩(shī)歌的內容，體驗詩(shī)歌情感。指
導學(xué)生品析、鑒賞詩(shī)歌中富有表
現力的字詞和經(jīng)典的名句，體會(huì )
表達的精妙。
寫(xiě)作
課程目標 學(xué)習要求 教學(xué)建議
1．寫(xiě)作要
有真情實(shí)感，
力求表達自己
對 自 然 、 社
會(huì )、人生的感
受、體驗和思
(1)明白寫(xiě)作的目的是
為 了 自 我表 達 和 與 人 交
流 ， 要 用真 情 實(shí) 感 來(lái) 表
達。
(2)在寫(xiě)作中，能夠把
自己對自然、社會(huì )、人生
(1)習作選題盡量來(lái)源于學(xué)
生生活，貼近學(xué)生的心靈。教師
要創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生表達的欲
望和激情，讓學(xué)生以最真實(shí)的情
感來(lái)進(jìn)行自我表達和與人交流。
(2)鼓勵學(xué)生以學(xué)校生活、
15
考。 的感受、體驗和思考真實(shí)
地表達出來(lái)。
家庭生活及社區生活為基礎，以
游覽、訪(fǎng)談、考察、閱讀、觀(guān)看
媒體信息等多種方式積極參與生
活，接觸自然、關(guān)注社會(huì )、體驗
人生，并把自己的體驗、感悟積
極地表達出來(lái)。
2 ． 多 角
度觀(guān)察生活，
發(fā)現生活的豐
富多彩，能抓
住 事 物 的 特
征，有自己的
感受和認識，
表達有創(chuàng )意。
（1）養成主動(dòng)觀(guān)察生
活 的 習 慣， 學(xué) 會(huì ) 從 書(shū) 、
報、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道間接
觀(guān)察生活，開(kāi)闊視野。
（2）思考、發(fā)現生活
的豐富多彩，珍視自己獨
特的感受和認識，并主動(dòng)
記錄，形成自己的表達風(fēng)
格。
（1）指導學(xué)生抓住事物的
特征，調動(dòng)多種感官，從不同視
點(diǎn)、不同層面、多角度去觀(guān)察。
建議家長(cháng)安排好孩子的課余生
活，包括讀書(shū)活動(dòng)、親子交流、
旅游、參觀(guān)等。
（2）珍視學(xué)生獨特的感
受，指導學(xué)生學(xué)會(huì )有創(chuàng )意地表
達，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達。
3．注重寫(xiě)
作過(guò)程中搜集
素材、構思立
意 、 列 綱 起
草、修改加工
等環(huán)節，提高
獨立寫(xiě)作的能
力。
（1）在生活和學(xué)習
中，多讀多想多寫(xiě)、多活
動(dòng) 多 交 流， 多 方 面 地 積
累、提煉素材。
（2）養成重視構思，
講求立意的習慣。
（3）學(xué)會(huì )列寫(xiě)作提
綱 ， 重 視作 文 的 修 改 加
工。
（1）開(kāi)展課前三分鐘演
講、階段性的主題活動(dòng)，交流思
想、豐富素材；引導學(xué)生以寫(xiě)生
活日記、閱讀筆記、新聞評論等
方式積累習作素材。
（2）指導學(xué)生重視構思、
講求立意，精選素材。
（3）指導學(xué)生列寫(xiě)作提
綱，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要地寫(xiě)出作文的主要
內容及要表達的中心思想，做好
結構安排：包括開(kāi)頭、結尾的方
法、材料的組織順序、段落之間
的銜接過(guò)渡、內容的照應等。
（4）指導學(xué)生重視作文的
修改加工，引導學(xué)生在立意、構
思、寫(xiě)法等方面不斷突破，包括
扣題是否嚴密，內容是否充實(shí)，
結構是否清晰，素材的安排是否
合理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、表達方式
16
是否豐富多樣，是否運用及體現
個(gè)性化語(yǔ)言等。
4．寫(xiě)作時(shí)考慮
不同的目的和
對象。根據表
達的需要，圍
繞表達中心，
選擇恰當的表
達方式。合理
安排內容的先
后和詳略，條
理清楚地表達
自己的意思。
運用聯(lián)想和想
象，豐富表達
的內容。正確
使用常用的標
點(diǎn)符號。
（1）寫(xiě)作時(shí)能考慮不
同的目的和對象，根據表
達的需要，確立表達的中
心，選擇恰當的方式進(jìn)行
表達。
（2）重視文章的材料
選擇，合理安排文章的詳
略，表達條理清楚。
（3）展開(kāi)聯(lián)想和想
象，豐富表達的內容。
（4）正確使用常用的
標 點(diǎn) 符 號， 講 求 書(shū) 寫(xiě) 工
整、卷面整潔。
（1）引導學(xué)生考慮不同的
寫(xiě)作目的和對象，依據不同的表
達需要，根據不同的表達效果，
選擇恰當的表達方式。
（2）可以讓學(xué)生先編寫(xiě)提
綱，然后借助師生、生生互助的
方式揣摩行文的先后順序和詳略
安排，最后條理清楚地表達自己
的意思。
（3）要善于創(chuàng )設情境，借
助擴寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作訓
練，培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能
力。
（4）引導學(xué)生揣摩、巧妙運用
標點(diǎn)符號。強調作文書(shū)寫(xiě)工整、
保持卷面整潔（采用給學(xué)生附加
分或者評比、展示的方式予以強
化）。
5 ． 寫(xiě) 記
敘性文章，表
達意圖明確，
內 容 具 體 充
實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的
說(shuō)明性文章，
做 到 明 白 清
楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的
議論性文章，
做 到 觀(guān) 點(diǎn) 明
確 ， 有 理 有
據；根據生活
需要，寫(xiě)常見(jiàn)
應用文。
（1）寫(xiě)記敘性文章，
能做到有感而發(fā)、內容具
體充實(shí)、描寫(xiě)準確細致。
（2）寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性
文章，能用準確的語(yǔ)言加
以明白清楚地介紹說(shuō)明。
（3）寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論
文，能簡(jiǎn)單地剖析事理、
發(fā)表意見(jiàn)、提出主張。
（4）根據生活需要，
寫(xiě)常見(jiàn)應用文，掌握一定
的慣用格式和行文習慣。
（1）寫(xiě)記敘性文章，指導
學(xué)生要做到主題明確集中，內容
詳略得當；敘事過(guò)程重視細節描
寫(xiě)，做到敘事具體生動(dòng)。
（2）寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文
章，引導學(xué)生根據說(shuō)明對象的特
征，確定說(shuō)明內容和重點(diǎn)，選用
恰當的說(shuō)明方法，按照一定的說(shuō)
明順序，用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言，
有條理地介紹事物、說(shuō)明事理。
（3）寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文
章，引導學(xué)生確立正確的觀(guān)點(diǎn)，
通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)論證觀(guān)
點(diǎn)，適當進(jìn)行“一事一議”的寫(xiě)
17
作訓練。
（4）讓學(xué)生了解和掌握課
本涉及的應用文文體，結合生活
實(shí)際，強調慣用的格式和行文習
慣。
6．能從文
章中提取主要
信息，進(jìn)行縮
寫(xiě)；能根據文
章的基本內容
和自己的合理
想象，進(jìn)行擴
寫(xiě)；能變換文
章的文體或表
達方式等，進(jìn)
行改寫(xiě)。
（1）能夠根據寫(xiě)作要
求，對長(cháng)的、較復雜的文
章進(jìn)行縮寫(xiě)。
（2）能夠根據寫(xiě)作要
求 ， 在 合理 想 像 的 基 礎
上，對文章進(jìn)行擴寫(xiě)。
（3）學(xué)會(huì )在不改動(dòng)原
作思想內容的基礎上，能
用不同的文體或表達方式
進(jìn)行改寫(xiě)。
（1）引導學(xué)生在不改變原
文意思的基礎上，保留主要信
息，剪除枝葉，把長(cháng)的文章概
括、壓縮到規定字數內
（2）引導學(xué)生在忠實(shí)原文
的基礎上，對內容、細節作合理
的想像、聯(lián)想，展開(kāi)具體生動(dòng)的
描寫(xiě)。
（3）指導學(xué)生進(jìn)行多種改
寫(xiě)訓練：文體改寫(xiě)、結構改寫(xiě)、
表達方式改寫(xiě)、變換視角和人稱(chēng)
改寫(xiě)等。
7．根據表
達的需要，借
助語(yǔ)感和語(yǔ)文
常識，修改自
己的作文，做
到文從字順。
能與他人交流
寫(xiě)作心得，互
相評改作文，
以分享感受，
溝通見(jiàn)解。
（1）能夠根據表達的需
要 ， 借 助語(yǔ) 感 和 語(yǔ) 文 常
識，養成修改自己作文的
習慣。
（2）養成切磋交流的習
慣，樂(lè )于與別人交流寫(xiě)作
成果與心得，學(xué)會(huì )自評、
互 評 作 文， 提 高 寫(xiě) 作 能
力。
（1）引導學(xué)生重視語(yǔ)言錘
煉，加強煉詞、煉句訓練，做到
文從字順。
（2）豐富作文評改的形式，
建立有效的合作評改機制。首先
以教師示范評改為基礎，指導作
文評改的方法，然后讓優(yōu)生評改
其他學(xué)生作文，再到生生互評的
循序漸進(jìn)方式。形式可以是面
評、紙質(zhì)互評、電子郵件點(diǎn)評
等，以此分享感受，溝通見(jiàn)解，
交流心得。
8 ． 作 文
每學(xué)年一般不
少于 14 次，其
他練筆不少于
1 萬(wàn)字，45 分
課內訓練寫(xiě)作速度，
做到 45 分鐘能完成不少于
500 字的習作；每學(xué)年作
文不少于 14 次；課外多練
筆 ， 每 學(xué) 年 不 少 于 1 萬(wàn)
（1）寫(xiě)作保持一定的量，每
兩周指導訓練一次大作文，每周
練習一次小作文。
（2）重視課外練筆。課外練
筆采用多樣的形式，包括生活日
18
鐘能完成不少
于 500 字 的 習
作。
字 ， 即 每周 練 筆 不 少 于
200 字。
記、讀書(shū)筆記、雜感、抒情散文
乃至詩(shī)歌等。
（3）引導學(xué)生開(kāi)展多種形式
的寫(xiě)作活動(dòng)，如辦班刊、組織文
學(xué)社團、小記者活動(dòng)等；多方面
提供學(xué)生寫(xiě)作成果展示、交流的
平臺，鼓勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作、勤寫(xiě)
作。
三、考試評價(jià)
（一）日常學(xué)習評價(jià)
語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程
評價(jià)應該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。要堅
持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的狀態(tài)及水平。應加強
形成性評價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習與發(fā)展的資料；對學(xué)生語(yǔ)
文學(xué)習的日常表現，應以表?yè)P、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，
從正面加以引導。
語(yǔ)文課程評價(jià)要體現語(yǔ)文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)
文素養。應注意識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習五個(gè)方面的
有機聯(lián)系，注意知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的交融、整合，
避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價(jià)。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，應注意將教
師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合，加強學(xué)生的自我評
價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自我反思。
語(yǔ)文課程呈現螺旋式上升的特點(diǎn)，日常語(yǔ)文學(xué)習的評價(jià)要注意七八九三個(gè)
年級的難度梯度，平時(shí)的考試檢測要針對具體學(xué)情，不宜一味模擬中考形式。
19
（二）初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試要求
【命題依據】
以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011 年版）》為指導，以本《指導意見(jiàn)》為
依據，結合我省初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。
【命題原則】
1．在堅持《語(yǔ)文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展
狀態(tài)的學(xué)生，使語(yǔ)文考試最大限度地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。
2．命題要以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養為宗旨，不僅要考查學(xué)生的語(yǔ)文知
識、能力水平，還要關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法的情況以及在情感態(tài)度和價(jià)值
觀(guān)方面的發(fā)展狀況。
3．要重視考查語(yǔ)言文字的實(shí)際運用能力，關(guān)注語(yǔ)言文字這一特殊信息載體
的人文價(jià)值導向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng)，體現
語(yǔ)文學(xué)科特有的靈性和生氣。
4．試題中要選用相當比例的課外語(yǔ)言材料，了解學(xué)生的閱讀能力發(fā)展狀
況。選文要注意語(yǔ)言的規范性。
5．試題應符合學(xué)生生活的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相
適應。要注意通過(guò)測試發(fā)現學(xué)生的潛能。
【考試范圍】
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011 年版）》中第四學(xué)段（7~9 年級）的課程
目標。
【能力目標】
1.積累與運用
引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感；側重考查語(yǔ)言知識在具體語(yǔ)境中的運
用。
（1）默寫(xiě)《語(yǔ)文課程標準（2011 版）》推薦的優(yōu)秀詩(shī)文 61 篇（7~9 年
級）。
20
（2）掌握常用字的音、形、義。
（3）正確運用常用詞語(yǔ)(含成語(yǔ))。
（4）靈活運用語(yǔ)法、修辭知識規范表達語(yǔ)句 (含標點(diǎn)符號)。
（5）識記課文涉及的重要作家作品知識和文化常識
2.閱讀
（1）古代詩(shī)歌
了解古代詩(shī)歌的文學(xué)樣式；體味作品的內容和情感，初步領(lǐng)悟作品的內
涵；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
（2）文言文
能閱讀淺易的文言文。
①理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。
②理解并翻譯文中的句子。
③理解文章基本內容，初步鑒賞作品的表達技巧。
（3）現代文
具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說(shuō)明性文章
和簡(jiǎn)單的議論文，欣賞文學(xué)作品。
①現代文精讀，著(zhù)眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領(lǐng)悟以及
創(chuàng )造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點(diǎn)概括、
內容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語(yǔ)
言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
②現代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕
捉重要信息。
（4）文學(xué)名著(zhù)
文學(xué)名著(zhù)閱讀側重瀏覽能力的考查。七~九年級必讀書(shū)目為《語(yǔ)文課程標準
（2011 版）》推薦的課外閱讀書(shū)目，如《繁星·春水》、《西游記》、《水
滸》、《駱駝祥子》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。
21
（5）非連續性文本閱讀
閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領(lǐng)會(huì )文本的意思，得
出有意義的結論�？疾閷W(xué)生在非連續性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思
評價(jià)、遷移運用的能力。
3.寫(xiě)作
寫(xiě)作的考查要求，重在考查學(xué)生規范、熟練運用語(yǔ)言文字的能力。
作文命題應力求富有新意，努力設計符合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際的試
題，有利于學(xué)生表達真情實(shí)感，有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生自由地
表達，有創(chuàng )意地表達。
作文命題還應注意減少學(xué)生套題的可能性。
【考試形式、時(shí)間】
考試采用閉卷筆試的形式，試卷滿(mǎn)分為 150 分，筆試時(shí)間為 120 分鐘。
【試卷難度】
依據初中學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)合理安排試題難度。
【試卷結構】
1．題型占分比例
選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、判斷題：60%
作文：40%
2．內容占分比例
（1）積累與運用：約 15%
（2）閱讀：約 45%
①古代詩(shī)文：約 12%
②現代文學(xué)作品：約 15%
③議論文、說(shuō)明性文章、新聞：約 10%
④課外名著(zhù)閱讀：約 3%
⑤非連續性文本：5%
22
（3）寫(xiě)作：40%
【題型示例】
1.積累與運用
引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感；側重考查語(yǔ)言知識在具體語(yǔ)境中的運
用。
（1）默寫(xiě)《語(yǔ)文課程標準（2011 版）》推薦的優(yōu)秀詩(shī)文 61 篇（7~9 年級）。
【例題】【難度：易】
請根據提示填寫(xiě)相應的古詩(shī)文。（12 分）
①長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)， 。（李白《行路難》）
②黑云壓城城欲摧， 。（李賀《雁門(mén)太守行》）
③何處望神州？ 。千古興亡多少事？悠悠。 。
（辛棄疾《南鄉子》）
④雖有嘉肴，弗食， ；雖有至道，弗學(xué)， 。（《禮記·學(xué)記》）
⑤醉翁之意不在酒， 。山水之樂(lè )， 。（歐陽(yáng)修《醉翁亭
記》）
⑥白居易在《錢(qián)塘湖春行》中用鳥(niǎo)兒爭春來(lái)描繪初春景象的句子是
“ ， ”。
⑦《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)形容不與世俗同流合污而又潔身自好的君子之風(fēng)的句
子是“ ， ”。
【參考答案】
①直掛云帆濟滄海 ②甲光向日金鱗開(kāi) ③滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓 不盡長(cháng)江滾滾
流 ④不知其旨也 不知其善也 ⑤在乎山水之間也 得之心而寓之酒也 ⑥幾
處早鶯爭暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥 ⑦（予獨愛(ài)蓮之）出淤泥而不染 濯清漣而不妖
（2）掌握常用字的音、形、義。
【例題 1】【難度：中】
下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項是
23
A. 臉頰．(xiá) 啜．泣(chuò) 懲．戒（chénɡ） 貯．蓄(zhù)
B. 馳騁．（chěnɡ） 鞭笞．（chī） 伺．候（cì） 佇．立（chù）
C. 剎．那（chà） 抽搐．(xù) 哺．育（bǔ） 迸．發(fā)（bènɡ）
D. 瀕．臨（bīn） 祈．禱(qí) 熾．熱（chì） 踱．步（duó）
【參考答案】D
【例題 2】【難度：中】
下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是
A.油光可簽 滄海桑田 莫衷一是 冥思遐想
B.蜿蜒起伏 顧名思義 囊螢映雪 任勞任怨
C.翻來(lái)復去 一視同仁 粗制濫造 頷首低眉
D.正襟危坐 誠皇誠恐 黯然失色 精巧絕倫
【參考答案】B
（3）正確運用常用詞語(yǔ)(含成語(yǔ))。
【例題 1】【難度：易】
下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當的一項是
A．“反腐倡廉”的舉措合乎民意、深入人心，其歷史意義不．容．置．疑．。
B．2016 年是“十三五”開(kāi)局之年，未來(lái)中國經(jīng)濟發(fā)展的走向舉．世．矚．目．。
C．為研發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+ TV”，網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)人員處．心．積．慮．地克服了許多困
難。
D．國家提倡 2016 年 1 月 1 日起一對夫妻可生育兩個(gè)孩子的政策婦．孺．皆．
知．。
【參考答案】C
【例題 2】【難度：易】
請從所給三個(gè)詞語(yǔ)中，選出一個(gè)最合語(yǔ)境的填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。（填序號即
可）
（1）歷史 （ A．蘊藏 B．蘊含 C．蘊蓄 ）著(zhù)興盛衰亡的深刻哲理，歷
24
史圖片展《復興之路》讓我們深刻體會(huì )到：道路決定命運，發(fā)展才能自強。
（2）莫言認為：創(chuàng )作必須和個(gè)人經(jīng)驗相結合，這樣才有可能寫(xiě)出人物栩栩
如生、語(yǔ)言豐富多彩、結構 （A．別開(kāi)生面 B． 別出心裁 C．別具匠心）
的文學(xué)作品。
【參考答案】（1）B （2）C
（4）靈活運用語(yǔ)法、修辭知識規范表達語(yǔ)句 (含標點(diǎn)符號)。
【例題】【難度：易】
下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是
A. “中國夢(mèng)”的實(shí)現，需要每個(gè)炎黃子孫的共同努力與大義擔當。
B．《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品。
C．創(chuàng )制新型抗瘧藥的藥學(xué)家屠呦呦是我國首次榮獲諾貝爾科學(xué)獎的第一
人。
D．有關(guān)部門(mén)要求各地在中考期間嚴防安全不出現問(wèn)題。
【參考答案】A
【例題 2】【難度：中】
續寫(xiě)適當的句子，使下面文字構成排比句。
生活是一杯酒，散發(fā)著(zhù)迷人的醇香；生活是一本書(shū)，蘊涵著(zhù)深刻的哲
理；生活是 。
【參考答案】生活是一首歌，唱出了優(yōu)美的旋律。
（5）識記課文涉及的重要作家作品知識和文化常識
【例題】【難度：易】
下面說(shuō)法不正確的一項是
A．《范進(jìn)中舉》選自清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，
中舉指科舉時(shí)代的鄉試考中。
B．古文中，“加冠”表示男子年已二十歲，“而立”指三十歲，“不
惑”指四十歲，“耳順”指五十歲，“天命”指六十歲。
25
C．《愛(ài)蓮說(shuō)》的“說(shuō)”，《岳陽(yáng)樓記》的“記”，《五柳先生傳》的
“傳”，《陋室銘》的“銘”，都是一種文體。
D．法國作家莫泊桑和俄國作家契訶夫都是短篇小說(shuō)巨匠。他們的代表作
分別是《羊脂球》和《裝在套子里的人》。
【參考答案】B
2.閱讀
（1）古代詩(shī)歌
了解古代詩(shī)歌的文學(xué)樣式，體味作品的內容和情感，初步領(lǐng)悟作品的內
涵；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
【例題】
閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
水調歌頭
蘇軾
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，
又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離
合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
1.天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛(ài)人間生活。詞中哪兩句是由出塵
之思轉向入世情懷的過(guò)渡？【難度：易】
2.“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指 ，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)名句
的理解�！倦y度：易】
【參考答案】
1.起舞弄清影，何似在人間。
2.月亮 唯愿兄弟（親人）彼此珍重，雖然遠隔千里，也能共享這美好的月
光。
26
（2）文言文
能閱讀淺易的文言文。
①理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。
②理解并翻譯文中的句子。
③理解文章基本內容，初步鑒賞作品的表達技巧。
【例題】
閱讀下面甲、乙兩段，回答問(wèn)題。
[甲]舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉
于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心
志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其
所不能。
人恒過(guò)然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法
家拂士，出則無(wú)敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè )也。
（《<孟子>兩章》）
[乙]當今天下之病，臣請譬諸病者：其安時(shí)調養適宜固不病矣病在皮膚醫
者能早去之病且安矣。此二者皆已不及，而病在支①體，若得良醫，可速愈也。
天下之病，勢已如是。于可醫之時(shí)，陛下又選任良醫，倘信任不疑，聽(tīng)其施
設，非徒愈病，又致民于壽。若于此時(shí)，使②良醫不得盡其術(shù)，則天下之病愈
深。愿陛下拔賢材，收眾策，不憚
③改作，以成大功，天下幸甚幸甚！
（蔡襄《乞④用韓琦、范仲淹》，有刪改）
[注釋]①支：通“肢” ②使：假使。③憚：怕，畏懼。④乞：求。
1．下列對文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項是【難度：中】
A．其安時(shí)調養/適宜固不病矣/病在皮膚/醫者能早去之病/且安矣
B．其安時(shí)調養適宜/固不病矣/病在皮膚/醫者能早去之/病且安矣
C．其安時(shí)調養適宜/固不病矣/病在皮膚醫者/能早去之病/且安矣
D．其安時(shí)調養/適宜固不病矣/病在皮膚醫者/能早去之/病且安矣
27
2．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思�！倦y度：易】
（1）舜發(fā)．于畎畝之中 發(fā)： （2）勞．其筋骨 勞：
（3）勢已如是． 是： （4）非徒．愈病 徒：
3．用現代漢語(yǔ)翻譯甲文中畫(huà)線(xiàn)的句子�！倦y度：中】
（1）故天將降大任于是人也。
（2）病在支體，若得良醫，可速愈也。
4．甲、乙兩文都論述了治理國家的問(wèn)題，它們的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？在人才
問(wèn)題上，它們的看法又有何相同之處？【難度：易】
【參考答案】
1．B
2．起，被任用 使……勞累 這（樣） 只，僅僅
3．（1）所以上天將要下達重大使命給這樣的人。
（2）疾病發(fā)生在肢體，如果有好的醫生�？赡芎芸熘斡�。
4.甲文觀(guān)點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。 乙文觀(guān)點(diǎn)：選拔賢才，收取眾人策
略，大膽改革。（或“拔賢材，收眾策，不憚改作”） 相同之處：都認為人
才對國家至關(guān)重要，君主要重視人才。
（3）現代文
具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說(shuō)明性文章
和簡(jiǎn)單的議論文，欣賞文學(xué)作品。
①現代文精讀，著(zhù)眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領(lǐng)悟以及
創(chuàng )造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點(diǎn)概括、
內容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語(yǔ)
言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
【例題 1】
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
一個(gè)不重要的軍人
28
冰 心
①小玲天天上學(xué)，必要經(jīng)過(guò)一個(gè)軍營(yíng)。他挾著(zhù)書(shū)包兒，連跑帶跳不住地走
著(zhù)，走過(guò)那營(yíng)前廣場(chǎng)的時(shí)候，便把腳步放遲了，看那些兵丁們早操。他們一排
兒地站在朝陽(yáng)之下，那雪亮的槍尖，深黃的軍服，映著(zhù)陽(yáng)光，十分的鮮明齊
整。小玲在旁邊默默地看著(zhù)，喜歡羨慕得了不得，心想：“以后我大了，一定
去當兵，我也穿著(zhù)軍服，還要掮著(zhù)槍?zhuān)�那時(shí)我要細細地看槍里的機關(guān)，究竟是
什么樣子�！边@個(gè)思想，天天在他腦中旋轉。
②這一天他按著(zhù)往常的規矩，正在場(chǎng)前凝望的時(shí)候，忽然覺(jué)得有人附著(zhù)他
的肩頭，回頭一看，只見(jiàn)是看門(mén)的那個(gè)兵丁，站在他背后，微笑著(zhù)看著(zhù)他。小
玲有些瑟縮，又不敢走開(kāi)，兵丁笑問(wèn)，“小學(xué)生，你叫什么？”小玲道,“我叫
小玲�！北�丁又問(wèn)道，“你幾歲了？”小玲說(shuō)，“八歲了�！北�丁忽然呆呆地
兩手拄著(zhù)槍?zhuān)�口里自己說(shuō)道，“我離家的時(shí)候，我們的勝兒不也是八歲么？”
③小玲趁著(zhù)他凝想的時(shí)候，慢慢地挪開(kāi)，數步以外，便飛跑了�；仡^看
時(shí)，那兵丁依舊呆立著(zhù)，如同石像一般。
④晚上放學(xué)，又經(jīng)過(guò)營(yíng)前，那兵丁正在營(yíng)前坐著(zhù)，看見(jiàn)他來(lái)了，便笑著(zhù)招
手叫他。小玲只得過(guò)去了，兵丁叫小玲坐在他的旁邊。小玲看他那黧黑的面
顏，深沉的目光，卻現出極其溫藹的樣子，漸漸地也不害怕了，便慢慢伸手去
拿他的槍。兵丁笑著(zhù)遞給他。小玲十分地喜歡，低著(zhù)頭只顧玩弄，一會(huì )兒抬起
頭來(lái)。那兵丁依舊凝想著(zhù)，同早晨一樣。
⑤以后他們便成了極好的朋友，兵丁又送給小玲一個(gè)名字，叫做“勝
兒”，小玲也答應了。他早晚經(jīng)過(guò)的時(shí)候必去玩槍?zhuān)�那兵丁也必是在營(yíng)前等
著(zhù)。他們會(huì )見(jiàn)了卻不多談話(huà)，小玲自己玩著(zhù)槍?zhuān)�兵丁也只坐在一旁看�?zhù)他。
⑥小玲終究是個(gè)小孩子，過(guò)了些時(shí)，那笨重的槍也玩得膩了，經(jīng)過(guò)營(yíng)前的
時(shí)候，也不去看望他的老朋友了。有時(shí)因為那兵丁只管追著(zhù)他，他覺(jué)得厭煩，
連看操也不敢看了，遠望見(jiàn)那兵丁出來(lái)，便急忙走開(kāi)。
⑦可憐的兵��！他從此不能有這個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子，和他作伴了。但他有
29
什么權力，叫他再來(lái)呢？因為這個(gè)假定的勝兒，究竟不是他的兒子。
⑧但是他每日早晚依舊在那里等著(zhù)，他藏在樹(shù)后，恐怕驚走了小玲。他遠
遠地看著(zhù)小玲連跑帶跳地來(lái)了，又嘻笑著(zhù)走過(guò)了，方才慢慢地轉出來(lái)，兩手拄
著(zhù)槍?zhuān)�望�?zhù)他的背影，臨風(fēng)灑了幾點(diǎn)酸淚——
⑨他幾乎天天如此，不知不覺(jué)地有好幾個(gè)月了。
⑩這一天早晨，小玲依舊上學(xué)，剛開(kāi)了街門(mén)，忽然門(mén)外有一件東西，向著(zhù)
他倒來(lái)。定睛一看，原來(lái)是一桿小木槍?zhuān)瑯尡�上油�?zhù)紅漆，很是好看，上面貼
著(zhù)一條白紙，寫(xiě)著(zhù)道，“勝兒收玩——愛(ài)你的老朋友”。
○11小玲拿定槍柄，來(lái)回地念了幾遍，好容易明白了。忽然舉著(zhù)槍?zhuān)�追風(fēng)似
的，向著(zhù)廣場(chǎng)跑去。
○12這隊兵已經(jīng)開(kāi)拔了，軍營(yíng)也空了——那時(shí)兩手拄著(zhù)槍?zhuān)�站在營(yíng)前，含淚
凝望的，不是那黧黑慈藹的兵丁，卻是嬌憨可愛(ài)的小玲了。
——《微型小說(shuō)三百篇》
1.小玲對兵丁的情感經(jīng)歷了起伏，請按提示完成下面填空。（6 分）
【難度：易】
2.結合語(yǔ)境，品析下面句中加點(diǎn)詞的表達效果�！倦y度：中】
小玲趁．著(zhù)．他凝想的時(shí)候，慢慢地挪．開(kāi)．，數步以外，便飛．跑．了。
3. 文章寫(xiě)的是兵丁與小玲的故事，為什么多次提到“槍”？請作簡(jiǎn)要分
析�！倦y度：中】
4.題目“一個(gè)不重要的軍人”在文中有什么含義？請作簡(jiǎn)要賞析。
【難度：中】
30
5.下面對文章的理解和分析不．正．確．的一項是 【難度：易】
A．文章第①段刻畫(huà)了小玲的心理活動(dòng)，表明小玲對軍人的羨慕與好奇，
為下文故事情節的發(fā)展起了鋪墊作用。
B．小玲認識了兵丁，建立了深厚的感情，但由于小玲年齡小不甚理解兵
丁對他的關(guān)愛(ài)，這令兵丁很傷心。
C．文章多處的細節描寫(xiě)，表現了兵丁深切的愛(ài)子之情，令讀者感動(dòng)，卻
也讓讀者感到些許無(wú)奈。
D．本文的主人公是小玲，作者用大量的筆墨，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活
動(dòng)等多種描寫(xiě)凸現他嬌憨可愛(ài)的形象。
【參考答案】
1. 畏懼（害怕） 厭煩（討厭） 內疚（期待 ）
2. “趁著(zhù)”“挪開(kāi)”“飛跑”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象、準確傳神地刻畫(huà)出小
玲急于逃離兵丁時(shí)的機警形象，從而表現他對兵丁畏懼、提防的心理。
3.“槍”貫穿了全文，推動(dòng)了情節的發(fā)展；“槍”又是兵丁和小玲情感聯(lián)
結的紐帶；“槍”也寄托著(zhù)兵丁對兒子無(wú)盡的愛(ài)和思念。
4.他是一個(gè)崗位不重要、普通平凡的軍人，對小玲而言，他也只是一個(gè)不
重要的外人；但對于勝兒而言，他是父親，是一個(gè)非常重要的人。文章以兵丁
的普通、平凡更加襯托出父愛(ài)的普遍性、深沉和濃烈，更好的突出了作者對父
愛(ài)的贊美。
5.D
【例題 2】
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
滿(mǎn)足的人的襯衫
（意大利）卡爾維諾
一個(gè)國王有一個(gè)獨生子，國王愛(ài)他就像愛(ài)自己眼睛一樣�？蛇@個(gè)王子總是
不快樂(lè )，整天整天地站在陽(yáng)臺上，看著(zhù)遠處。
31
“你還缺什么嗎？”國王問(wèn)他，“你到底怎么了？”
“我也說(shuō)不清，爸爸，我自己也不清楚�！�
“你戀愛(ài)了？如果你想要哪個(gè)姑娘，告訴我，我會(huì )安排你們結婚的，不論
是世界上最強大的國王的女兒，還是最窮困的農家女子，我都可以給你解
決！”
“不是，爸爸，我沒(méi)愛(ài)上什么人�！�
國王想方設法為兒子開(kāi)心解悶。戲劇、舞會(huì )、音樂(lè )、歌曲，但毫無(wú)效果，
而且王子臉上的紅潤一天一天消退。
國王只好發(fā)出命令，從世界各地來(lái)了許多最有學(xué)問(wèn)的人：哲學(xué)家、博士、
教授。他讓大家見(jiàn)了王子，然后征求大家的意見(jiàn)。這些人退出去想了想后，又
來(lái)見(jiàn)國王，說(shuō)：“陛下，我們想過(guò)了，并研究了星相，必須這樣做：找到一個(gè)
感到滿(mǎn)足的人，這個(gè)人對所有東西都感到滿(mǎn)足，并且因為一切而感到滿(mǎn)足，然
后把他的襯衫跟你的兒子的交換一下就行了�！�
當天，國王就派出使者到世界各地尋找這個(gè)感到滿(mǎn)足的人。
一個(gè)神父被帶了回來(lái)，國王問(wèn)他：“你滿(mǎn)足嗎？”
“很滿(mǎn)足，陛下�！�
“那好。你愿意成為我的主教嗎？”
“噢，那可太好了，陛下！”
“出去！快滾出去！我找的是一個(gè)滿(mǎn)足于自身狀況的幸福的人，而不是一
個(gè)想要比現有狀況更好的人�！�
國王又開(kāi)始等待下一個(gè)滿(mǎn)足的人。人們告訴他，他的鄰居，另一個(gè)國王，
那真是又幸福又滿(mǎn)足。他有一個(gè)善良美麗的妻子，子女成群，曾在戰爭中打敗
了所有的敵人，國家和平安寧。滿(mǎn)懷希望的國王當即派出使者去向他求討襯
衫。
鄰居國王接待了使者，說(shuō)：“對，對，我什么東西也不缺，可悲的是一個(gè)
人擁有了一切，卻還得離開(kāi)這個(gè)世界，拋棄這一切！每次這樣一想，我就深感
32
痛苦，夜里不能睡覺(jué)！”使者一聽(tīng)，覺(jué)得還是回去吧。
國王一籌莫展，只好去打獵散心。他射中一只野兔，以為可以抓到它了，
可沒(méi)想到，野兔一瘸一拐地逃走了。國王便在后面追了過(guò)來(lái)，把隨從都甩在后
邊老遠。追到一處野地，國王聽(tīng)見(jiàn)有人在哼著(zhù)鄉村小調。國王停下來(lái)，想：這
么唱歌的人只能是個(gè)滿(mǎn)足的人！就尋著(zhù)歌聲鉆進(jìn)了一座葡萄園，在葡萄藤下他
看到一個(gè)小伙子邊摘葡萄邊唱著(zhù)歌。
“您好，陛下，”小伙子說(shuō)，“您這么早就到鄉下來(lái)了？”
“好小伙子，你愿意讓我把你帶到京城嗎？你可以做我的朋友�！�
“啊，啊，陛下，不愿意，我一點(diǎn)也不想去，謝謝您。就是讓我做教皇我
也不愿意�！�
“那是為什么，像你這樣一個(gè)棒小伙子……”
“不，不，跟您說(shuō)實(shí)話(huà)吧，我覺(jué)得這樣很滿(mǎn)足，這就夠了�！�
國王想：我總算找到了一個(gè)幸福的人啦！“年輕人，你幫我一個(gè)忙吧�！�
“陛下，只要我能做到，我會(huì )全力以赴的�！�
“你先等等�！眹�王欣喜若狂，跑著(zhù)去叫那些隨從，“快過(guò)來(lái)！快過(guò)來(lái)！
我的兒子有救了！我的兒子有救了！”然后他把隨從們都帶到了小伙子這里，
說(shuō)：“好小伙子，你想要什么我都會(huì )給你！但你給我，給我……”
“什么東西，陛下？”
“我的兒子就要死了，只有你能救他。來(lái)，你過(guò)來(lái)！”國王抓住他，開(kāi)始
解開(kāi)他外衣的扣子。突然，國王僵住了，手耷拉了下來(lái)。
這個(gè)滿(mǎn)足的人沒(méi)有襯衫。
1．“重復中有變化”是童話(huà)情節的基本特點(diǎn)。通讀全文，完成下面的對
話(huà)�！倦y度：易】
33
2．本文的開(kāi)頭有兩種不同的譯文，你覺(jué)得哪種譯文更能體現童話(huà)語(yǔ)言的特
點(diǎn)？請說(shuō)明理由�！倦y度：易】
A．一個(gè)國王有一個(gè)獨生子，國王愛(ài)他就像愛(ài)自己眼睛一樣�？蛇@個(gè)王子
總是不快樂(lè )，整天整天地站在陽(yáng)臺上，看著(zhù)遠處。
B．國王有一個(gè)獨生子，國王很疼愛(ài)他，視若珍寶�？蛇@個(gè)王子總是郁郁
寡歡，整天站在陽(yáng)臺上，看著(zhù)遠處。
3．故事中王子和小伙子沒(méi)有姓名，他們都具有典型意義。請你說(shuō)說(shuō)他們分
別代表了怎樣一類(lèi)人�！倦y度：中】
4．國王找到“襯衫”了嗎？請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫��！倦y度：難】
【參考答案】
1.（1）神父、鄰居國王、小伙子
（2）示例 1：找到的人物身份不一樣，一個(gè)是神職人員，一個(gè)是國王，一
個(gè)是普通人。
示例 2：尋找的途徑不一樣。神父是使者找來(lái)的：鄰居國王是人們告訴國
王的；小伙子是國王遇到的。
示例 3：故事情節的詳略不一樣。前兩次尋找略寫(xiě)，第三次詳寫(xiě)。
示例 4：找到的人物的心態(tài)不一樣。神父對現狀很滿(mǎn)足但還有欲望：鄰居
國王擁有一切但因害怕失去而感到痛苦；小伙子對一切都很滿(mǎn)足并且很快樂(lè )。
34
2. 示例 1：A 更能體現童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。相比 B“視若珍寶”“郁郁寡歡”
“整天”等詞句，A 中的“就像愛(ài)自己眼睛一樣”“總是不快樂(lè )”“整天整
天”等更能體現童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、樸實(shí)、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合兒童的口吻，更加適
合兒童閱讀。
示例 2：B“視若珍寶”和“郁郁寡歡”等詞語(yǔ)，更能體現童話(huà)生動(dòng)形象的
語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 王子代表幾乎擁有一切卻還是不快樂(lè )的一類(lèi)人•，小伙子代表盡管沒(méi)有優(yōu)
越的生活條件卻很滿(mǎn)足、很快樂(lè )的一類(lèi)人。
4.示例：我認為國王沒(méi)找到襯衫。故事的結尾寫(xiě)得很清楚，國王終于找到
一個(gè)對于現狀完全滿(mǎn)足的人，卻發(fā)現這個(gè)滿(mǎn)足的人并沒(méi)有襯衫。
示例：我認為國王（可能）找到了襯衫。國王雖然沒(méi)找到物質(zhì)意義上的襯
衫，但是他找到了精神上的“襯衫”，因為他從小伙子身上明白了一個(gè)道理：
知足常樂(lè )，精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè )是一個(gè)人獲得幸福的基礎。
示例：我認為國王（可能）找到了襯衫。神父對生活還有欲望，鄰居國王
擁有一切但因害怕失去而感到痛苦，唯有小伙子對自己的現狀很滿(mǎn)足。國王雖
然沒(méi)有找到物質(zhì)意義上具體的襯衫，但是他在一次次尋找中，真正理解了“襯
衫”的象征意義，明白了許多人生道理：人性的欲望往往是無(wú)止境的，精神的
滿(mǎn)足快樂(lè )耍比欲望的追求更能讓人快樂(lè )；滿(mǎn)足是人的自我感受，權力、地位、
物質(zhì)等不能決定一個(gè)人是否幸�？鞓�(lè )，只有自己才能給自己以;真正的滿(mǎn)足、幸
福與快樂(lè )。
②現代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕
捉重要信息。
【例題 1】
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
3D 生物打印
今年 7 月，深圳醫院整形外科團隊運用 3D 生物打印技術(shù)，通過(guò) 3D 打印
35
輔助的耳廓塑形再造手術(shù)，讓一位右耳廓先天發(fā)育不全的女孩再次長(cháng)出一個(gè)正
常的新耳朵。
早在 2009 年，瑞士伯爾尼的研究人員就使用 3D 打印機制作出了尺寸精確
的人拇指骨。這種技術(shù)只需要一些簡(jiǎn)單的材料：3D 打印機、三鈣磷酸鹽和聚乳
酸以及能夠發(fā)育成骨骼的活細胞。三鈣磷酸鹽和聚乳酸會(huì )形成堅硬的結構，起
到支撐的作用；能夠發(fā)育成骨骼的活細胞在支架上便可培養成人拇指骨。
但是那些只由柔軟的細胞組成的器官并沒(méi)有這些支撐物，像心臟、肝臟等
復雜器官的 3D 制造，最大的困難就在于沒(méi)有合適的支架。
隨著(zhù)科技發(fā)展，也許打印更復雜的器官將不需要太久，因為支架的問(wèn)題已
經(jīng)有了解決方案。以 3D 生物打印“血管”為例：科學(xué)家先是利用一些富含糖類(lèi)
和其他營(yíng)養物質(zhì)的凝膠，制造出了柔軟的支架，再利用從脊髓里采集到的干細
胞為原料，配合不同的生長(cháng)因子，讓其發(fā)育成不同類(lèi)型的活細胞。接著(zhù)在 3D 打
印機的兩個(gè)噴頭分別灌注活細胞和水凝膠，這種工作原理和我們使用彩色打印
機時(shí)在不同墨盒中注入不同的墨水是一樣的。噴頭噴出的微小液滴中都包含了
數萬(wàn)個(gè)細胞，它們會(huì )以數百微米的精度分布在水凝膠支架的周?chē)�，成為人體組
織模型。打印完成后，這些微小的作品被放進(jìn)營(yíng)養液中，細胞會(huì )找到彼此并且
相互結合，成為一段鮮活的血管，而水凝膠稍后將會(huì )被洗掉。
這種方法制作出的符合搭橋手術(shù)需要的血管，對人體既不會(huì )有副作用，也
不會(huì )引起排異反應，因為制作血管的所有材料都來(lái)自患者自身。
目前，3D 生物打印技術(shù)只能制作一些簡(jiǎn)單的組織，離打印復雜器官的目標
還有數年的距離，但是研究者們對它充滿(mǎn)信心。在這種技術(shù)成熟之后，我們將
會(huì )擁有個(gè)人專(zhuān)屬的器官庫，隨時(shí)可以打印只適合自己的身體器官。因為器官衰
老和死亡這件事也許可以避免，健康的肉體將會(huì )與健全的思維存在同樣長(cháng)的時(shí)
間。
（選自《科技縱覽》，有刪改）
1．根據文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為“3D 生物打印”下一個(gè)定義。
36
【難度：難】
2．第 4 段中畫(huà)線(xiàn)句子使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？ 【難度：中】
3．3D 生物打印技術(shù)的出現對于人類(lèi)有哪些意義？【難度：易】
【參考答案】
1. 3D 生物打印就是利用 3D 打印機將活細胞分布在支架上培養（制造）人
體器官的技術(shù)。
2. 運用作比較的說(shuō)明方法，將 3D 打印機兩個(gè)噴頭和彩色打印機不同墨盒
的功能進(jìn)行比較，清晰地說(shuō)明了 3D 打印機噴頭的工作原理，通俗易懂。
3.（1）再造人體各種器官；（2）再造人體器官沒(méi)有副作用，不會(huì )引起排
斥反應；（3）擁有個(gè)人專(zhuān)屬的器官庫，打印只適合自己的身體器官；（4）可
以避免因器官衰老而死亡（健康身體與健全思維同存）。
【例題 2】
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
工匠精神與中國企業(yè)
①在 2016 年“全國兩會(huì )”政府工作報告中，李克強總理首次提出“工匠精
神”，“工匠精神”一時(shí)成為熱點(diǎn)話(huà)題。當下，一些企業(yè)追求短期經(jīng)濟效益，
忽略產(chǎn)品品質(zhì)，使企業(yè)走入死胡同。而有些企業(yè)高標準嚴要求，對細節追求完
美，對產(chǎn)品追求極致，使企業(yè)得以長(cháng)足發(fā)展。這種對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精
的精神，就是“工匠精神”。中國企業(yè)要想長(cháng)遠發(fā)展，需要“工匠精神”。
②中國是世界上制造大國之一，但是，中國企業(yè)壽命超過(guò)百年的屈指可
數。在全球壽命超過(guò) 200 年的企業(yè)中，日本有 3146 家，德國有 837 家，荷蘭有
222 家，法國有 196 家。影響中國企業(yè)壽命的原因之一是缺少精品。如果中國
的企業(yè)能多一些優(yōu)品精品，少一些粗制濫造；多一些專(zhuān)注持久，少一些急功近
利，中國企業(yè)就能長(cháng)遠發(fā)展。另一方面，國人需要精品。隨著(zhù)人們物質(zhì)生活水
37
平的提高，人們的消費結構、消費習慣發(fā)生了根本性的變化，“價(jià)廉物不美”
已無(wú)法滿(mǎn)足人們的需求。如果我們的企業(yè)能多出精品，就不會(huì )出現“國人到日
本瘋搶馬桶蓋”、“圓珠筆上的‘圓珠’都需要進(jìn)口”的尷尬境地。所以，中
國需要精品，而創(chuàng )造精品，則有賴(lài)于企業(yè)擁有“工匠精神”。
③那么，企業(yè)怎樣才能擁有“工匠精神”？首先，認真做好每道工序，認
真打造每個(gè)產(chǎn)品。財經(jīng)學(xué)者吳曉波說(shuō)：做電飯煲的，能讓煮出來(lái)的米飯粒粒晶
瑩不黏鍋；做保溫杯的，能讓每一個(gè)出行者在雪地中喝到一口熱水；做馬桶蓋
的，能讓所有的屁股都潔凈似玉，如沐春風(fēng)……其次，在技術(shù)上精益求精。瑞
士制表商對每一個(gè)零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專(zhuān)心雕琢，正
是憑著(zhù)這種精益求精的精神，瑞士手表得以譽(yù)滿(mǎn)天下、暢銷(xiāo)世界。
④同時(shí)，國家也應重視培育“工匠精神”。首先，政府要建設工匠制度，
創(chuàng )造工匠文化，促進(jìn)企業(yè)“工匠精神”的形成。其次，政府要尊崇工匠地位，
讓工匠體面地工作，尊嚴地生活，讓工匠成為人人羨慕的職業(yè)。第三，企業(yè)要
為技工群體打造優(yōu)良的成長(cháng)平臺，注重人才培養，培育更多的“大國工匠”。
⑤讓我們摒棄“君子不器”的落伍觀(guān)念，追求認真、求精的“工匠精
神”，默默堅守，苦心探索，讓中國精品走向世界，讓中國企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展。
（根據有關(guān)資料改編）
1.下面對“工匠精神”的理解和分析不．正．確．的一項是【難度：易】
A.“工匠精神”要求對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精。
B.“工匠精神” 有賴(lài)于壽命長(cháng)的企業(yè)打造精品。
C.培育“工匠精神” 要從思想上摒棄“君子不器”的 觀(guān)念。
D. 培育“工匠精神”需要政府首先從制度和文化層面入手。
2.簡(jiǎn)要概括②～④段論述的主要內容�！倦y度：易】
3.以下事例，適合放在文中哪個(gè)段落？請簡(jiǎn)要闡述理由�！倦y度：中】
東京銀座的小野二郎，捏了大半輩子壽司，被稱(chēng)為“壽司之神”，日本將
38
他視為國家珍寶。為保證米飯的口感，煮飯的鍋蓋壓力之大需要雙手使勁才能
打開(kāi)；煎蛋要有十年經(jīng)驗的徒弟來(lái)做；為了讓肉質(zhì)變軟、帶出香味，給章魚(yú)按
摩時(shí)間從半小時(shí)增加到 40 至 50 分鐘。但凡吃過(guò)的人都會(huì )感嘆，這是“值得一
生等待的壽司”。
【參考答案】
1.B
2. 第②段：中國企業(yè)需要“工匠精神”的原因。第③段：企業(yè)擁有“工匠
精神”要做到認真、精益求精。第④段：國家也應重視培育“工匠精神” 3.這個(gè)事例適合放在第③段，因為事例中小野二郎認真做好每道工序，在
技藝上精益求精，因此被稱(chēng)為“壽司之神”，與第③段論述的企業(yè)要認真、精
益求精的觀(guān)點(diǎn)一致。（意思相近即可）
（4）文學(xué)名著(zhù)
文學(xué)名著(zhù)閱讀側重瀏覽能力的考查。七~九年級必讀書(shū)目為《語(yǔ)文課程標準
（2011 版）》推薦的課外閱讀書(shū)目，如《繁星·春水》、《西游記》、《水
滸》、《駱駝祥子》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。
【例題 1】
下列敘述與原著(zhù)相符的一項是【難度：易】
A．“萬(wàn)卷經(jīng)書(shū)曾讀過(guò)，平生機巧心靈，六韜三略究來(lái)精。胸中藏戰將，
腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能，略施小計鬼神驚……”這段話(huà)
贊美的是梁山好漢宋江。
B．魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，修建住所，種植糧食，馴養家畜，
制造器具，顯示了硬漢子的堅毅性格。
C．兒時(shí)的簡(jiǎn)·愛(ài)曾被里德表哥關(guān)進(jìn)紅房子，九年后再次回到蓋茨海德府
看望中風(fēng)的里德舅媽時(shí)，在譚波爾小姐的勸解下與里德表哥和解。
D．冰心在詩(shī)集《繁星•春水》中，關(guān)注著(zhù)祖國、人生、自然三個(gè)方面的內
39
容，體現對真、善、美的追求。
【參考答案】B
【例題 2】
請將相關(guān)內容用線(xiàn)連起來(lái)�！倦y度：易】
豹子頭 沂嶺殺四虎
九紋龍 痛失生辰綱
黑旋風(fēng) 風(fēng)雪山神廟
青面獸 夜走華陰縣
【參考答案】
豹子頭 沂嶺殺四虎
九紋龍 痛失生辰綱
黑旋風(fēng) 風(fēng)雪山神廟
青面獸 夜走華陰縣
【例題 3】
閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答�！倦y度：易】
閱讀《水滸傳》（第六十回）選段，完成后面題目。
當日夜至三更，晁蓋身體沉重，轉頭看著(zhù)宋江，囑付道：“賢弟保重。若
那個(gè)捉得射死我的，便叫他做梁山泊主�！毖粤T，便瞑目而死。
晁蓋因何事重傷致死？后來(lái)“捉得射死我的”人是誰(shuí)？簡(jiǎn)述此人沒(méi)有“做
梁山泊主”的兩個(gè)原因。
【參考答案】
征討曾頭市，被史文恭射傷。 盧俊義 宋江手下李逵等兄弟不服 。宋江
與盧俊義抓鬮分別攻打兩座城池，先攻破者為梁山泊主；結果宋江一舉攻下了
兩座城池。
40
3.非連續性文本閱讀
閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領(lǐng)會(huì )文本的意思，得
出有意義的結論�？疾閷W(xué)生在非連續性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思
評價(jià)、遷移運用的能力。
【例題】
編輯：Lily 制圖： Clyde
嘿，鄰居！中國鄰里關(guān)系調查
從解放初期的平房街道，到 1958 年前后的單位社區，再到上世紀 90 年代后
的商品房，隨著(zhù)居住條件的三次大改變，我國社會(huì )的鄰里關(guān)系也在隨之變化。
1．下列表述與調查結果不相符的一項是 【難度：易】
A．受調查者中根本不認識自己鄰居的人的比例并不大。
B．生活在城市的人群不熟悉鄰居的比例超過(guò)生活在農村的人群。
41
C．居住環(huán)境改變是鄰里關(guān)系變冷漠的最重要原因。
D．超過(guò)半數受調查者認為社區多舉辦活動(dòng)能增進(jìn)鄰里關(guān)系。
2.“和鄰居有哪些相處活動(dòng)？”的統計數據反映出當下鄰里相處存在什么
問(wèn)題？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。 【難度：中】
3．有專(zhuān)家認為，“互信互助不互擾”是很合適的鄰里關(guān)系。請運用“中國
鄰里關(guān)系調查”相關(guān)信息論證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)�！倦y度：難】
【參考答案】
1. C
2.鄰里之間缺乏深入交流，甚至沒(méi)有交流。從數據看，鄰居之間相處的活
動(dòng)中比例最大的是“見(jiàn)面打招呼”，而“互相串門(mén)”“生活上互相照應”等深
入相處的活動(dòng)比例卻很小，沒(méi)有相處活動(dòng)的比例也高達 34.8%。
3.“中國鄰里關(guān)系調查”結果顯示，對陌生人缺乏信任、鄰里互助的需要
減弱等原因，讓鄰里關(guān)系變得越來(lái)越冷漠：而社區多組織活動(dòng)能讓鄰里之間交
流更加深入，尊重鄰居、不影響鄰居生活則能增進(jìn)鄰里關(guān)系。所以“互信互助
不互擾”的確是很合適的鄰里關(guān)系。
4.寫(xiě)作
寫(xiě)作的考查要求，重在考查學(xué)生規范、熟練運用語(yǔ)言文字的能力。
作文命題應力求富有新意，努力設計符合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際的試
題，有利于學(xué)生表達真情實(shí)感，有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生自由地
表達，有創(chuàng )意地表達。
作文命題還應注意減少學(xué)生套題的可能性。
【例題 1】【難度：易】
題目：為 (愛(ài)、自己、生命……)點(diǎn)贊
要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
42
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內容；③文中如需出現真實(shí)的人
名、地名、校名等，請用化名代替。
【例題 2】【難度：易】
題目：就在我身邊
要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內容；③文中如需出現真實(shí)的人
名、地名、校名等，請用化名代替。
【例題 3】【難度：易】
“品”，三個(gè)“口”。造字本義：一小口一小口地吃，慢慢地辨別滋味。
品嘗美食是一種享受，縈繞在每個(gè)人的舌尖；品味情感是一脈溫柔，流淌
在每個(gè)人的心田；品評世態(tài)是一種情懷，伴隨我們成長(cháng)前行……
請以“品”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內容；③文中如需出現真實(shí)的人
名、地名、校名等，請用化名代替。
【例題 4】【難度：易】
閱讀下面的材料，按要求作文。
人生如登山，或許因為太在意登上山頂，我們往往沒(méi)有慎重選擇路徑就匆
匆出發(fā)。于是，有人踏上大道，有人走進(jìn)小路，有人奔向捷徑，有人闖入險
途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩或者平庸；有的路，崎嶇而險峻，
帶給你的是精彩或者傷害。選擇的路合適，你會(huì )順利登上山頂；選擇的路不合
適，即使登上山頂，也會(huì )遍體鱗傷。決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇通
向山頂的那條路。
請根據對上述文字的感悟和思考，寫(xiě)一篇文章。
要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于 600 字；②不套作，
不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內容；③文中如需出現真實(shí)的人
43
名、地名、校名等，請用化名代替。
【試卷題型參考】
（該試卷題型僅供學(xué)校教學(xué)及復習參考，與省級統考試卷的題序安排、考
試內容等方面無(wú)對應關(guān)系）
語(yǔ) 文 試 題
（本卷共 23 題；滿(mǎn)分：150 分；考試時(shí)間：120 分鐘）
友情提示：所有答案必須填寫(xiě)到答題卡相應的位置上。
一、積累與運用(20 分)
1.古詩(shī)文默寫(xiě)（12 分） 【難度：易】
（1）蒹葭蒼蒼，______________。（《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》）
（2）_______________，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）感時(shí)花濺淚，_____________。（杜甫《春望》）
（4）懷舊空吟聞笛賦，__________。（劉禹錫《酬樂(lè )天楊州初逢席上見(jiàn)贈》）
（5）何當共剪西窗燭，________________。（李商隱《夜雨寄北》）
（6）_______________，月有陰晴圓缺，此事古難全。（蘇軾《水調歌頭》）
（7）了卻君王天下事，_____________，_________________�。ㄐ翖壖病镀脐�
子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）
（8）夕陽(yáng)西下，________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
（9）子在川上曰：“________________，不舍晝夜�！保ā墩撜Z(yǔ)·子罕》）
（ 10 ） 《 岳 陽(yáng) 樓 記 》 中 體 現 范 仲 淹 遠 大 抱 負 的 句 子 是 ：
“___________________，____________________�！�
2.下列文學(xué)常識說(shuō)法正確的一項是（ ）（2 分） 【難度：易】
A．《陋室銘》的“銘”和《馬說(shuō)》的“說(shuō)”都是古代的文體。
B．詞又稱(chēng)“散曲”“曲子詞”，也叫“絕句”“長(cháng)短句”等。
C．《背影》《藤野先生》都是我國近代作家朱自清的散文。
44
D．《假如生活欺騙你》是印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的作品。
3.閱讀下面文字，按要求作答。（6 分） 【難度：易】
閩江流域是我國東南區域重要的文明發(fā)祥地，其深厚的歷史文化積淀．①
（A.diàn B.dìng），是福建具有鮮明地方特色的優(yōu)秀傳統文化的重要組成部
分。閩江流域重巒 dié ②（A.疊 B.迭）嶂，地理環(huán)境相對隔絕。這樣的環(huán)境
為閩越古文化與中原文化的交融提供了得天獨厚的優(yōu)勢。閩江流域文
化 甲 （A.兼容并蓄 B.統籌兼顧），呈現鮮明的海洋文化和內陸文化雙重色
彩，成為中華文化不可或缺的組成部分，并隨福建居民的遷徒而 乙 （A.傳
送 B.傳播）到臺灣地區和東南亞等地，形成有相當影響的地域文化。
(1)為文中處加點(diǎn)字選擇正確讀音，根據②處拼音選擇正確的漢字，只填序號。
（2 分）
①處 ②處
(2)從文中甲乙處選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)填入橫線(xiàn)，只填序號。（2 分）
甲 乙
(3)文中畫(huà)線(xiàn)句有一處語(yǔ)病，請將修改后的句子寫(xiě)在橫線(xiàn)上。（2 分）
原句：這樣的環(huán)境為閩越古文化與中原文化的交融提供了得天獨厚的優(yōu)勢。
修改句：
二、 閱讀（70 分）
（一）閱讀下面的詩(shī)歌，完成 4-5 題。（5 分）
觀(guān)滄海
曹操
東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)
蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌
以詠志。
4.下列對詩(shī)的理解和分析不．正．確．的一項是（ ）（3 分）【難度：易】
A.“東臨碣石”中的“臨”，寫(xiě)詩(shī)人登高觀(guān)滄海，起筆氣勢不凡。
45
B.“水何澹澹，山島竦峙”用動(dòng)靜結合的手法描寫(xiě)水波和山島。
C.詩(shī)中描寫(xiě)了蕭瑟的秋風(fēng)、洶涌的波濤，營(yíng)造悲涼傷感的意境。
D.本詩(shī)寓情于景，體現詩(shī)人博大的胸襟和建功立業(yè)的豪邁情懷。
5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”描繪怎樣的景象？請簡(jiǎn)要分
析。（2 分） 【難度：易】
（二）閱讀下面的文言文，完成 6-9 題。（16 分）
【甲】伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山�！敝驹诹魉�，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河�！�
伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰，卒．逢暴雨，止于巖下，心悲，
乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音，曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯
牙乃．舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲
哉？” （選自《列子•湯問(wèn)》）
【乙】董源①善畫(huà)，尤工秋嵐遠景多寫(xiě)江南真山不為奇峭之筆。其后建業(yè)僧
巨然②祖述③源法，大體源及巨然畫(huà)筆，皆宜．遠觀(guān)。其用筆甚草草，近視之幾不
類(lèi)物象，遠觀(guān)則景物粲
④然，幽情遠思，如睹異境。如源畫(huà)《落照圖》，近視無(wú)
功，遠觀(guān)村落杳然深遠，悉．是晚景，遠峰之頂宛有反照之色。此妙處也。
（節選自《夢(mèng)溪筆談》）
【注】①董源：五代南唐畫(huà)家，南派山水畫(huà)開(kāi)山鼻祖。②巨然：建業(yè)（今
南京）僧人，五代宋初畫(huà)家，師承董源。③祖述：效法、遵循前人的學(xué)說(shuō)或行
為。④粲：鮮明。
6.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（4 分） 【難度：易】
(1)卒．逢暴雨 卒： (2)伯牙乃舍．琴而嘆曰 舍：
(3)皆宜．遠觀(guān) 宜： (4)悉．是晚景 悉：
7．下列對文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項是（ ）（3 分）
【難度：易】
A.尤工秋嵐遠景／多寫(xiě)江南／真山不為奇峭之筆
46
B.尤工秋嵐遠／景多寫(xiě)江南真山／不為奇峭之筆
C.尤工秋嵐遠景／多寫(xiě)江南真山／不為奇峭之筆
D．尤工秋嵐遠／景多寫(xiě)江南／真山不為奇峭之筆
8.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（4 分） 【難度：中】
(1)曲每奏，鐘子期輒窮其趣。（2 分）
(2)近視之幾不類(lèi)物象。(2 分)
9.伯牙“善”琴，甲文主要采用什么寫(xiě)法來(lái)表現他琴音的高妙？董源“善”
畫(huà)，乙文怎樣介紹他畫(huà)作的奇妙？請簡(jiǎn)要分析。（5 分） 【難度：稍難】
(三)閱讀下面的文字，完成 10-14 題。（22 分）
好沉的一抔土
石英
①在這里，舊的皇歷是更不靈了。
②原本我以為，黃河口的土是粗糙的、貧瘠的。因為在我幼小時(shí)，大人們就
告訴我：那是個(gè)鹽堿沙荒、十年九不收的地方。
③但當我實(shí)地來(lái)到這黃河入海處，親眼領(lǐng)略了它的豪邁氣勢和不凡的資質(zhì)
后，我便意外地發(fā)現：這里不僅地闊，而且土肥，攥在手里，酥細得像潤了
油，卻又不膩而勻和；湊近鼻溝下一聞，別有一種清香。以我年輕時(shí)在老家從
事農桑的經(jīng)驗，這樣的土質(zhì)，任管種蔬菜還是種莊稼都是很理想的。
④果然，在后首那塊干松的地段，好一片秋禾！風(fēng)過(guò)時(shí)，高粱擎起碩大的鑼
鼓槌相互撞擊，沒(méi)有敲出多大的聲響，卻驚起一對翠藍色的珍鳥(niǎo)從深處騰出，
在半空里飛旋兩遭，沒(méi)有樹(shù)枝可依，又飄落在旁邊的一片谷地，立在穗上顫顫
悠悠，像一雙新婚伉儷相對蕩著(zhù)秋千。那千支萬(wàn)條谷穗的金筆，在漫野里盡情
描繪秋熟的圖景。
⑤再往前，更接近河口的一片土地，許是剛沖積成不久，還沒(méi)有好好利用。
如此潮潤的沃土，瞅著(zhù)都會(huì )口舌生津，諒也不會(huì )長(cháng)時(shí)被閑置的。
⑥我是個(gè)莊戶(hù)底兒，頗有些“愛(ài)土成性”，走著(zhù)走著(zhù)，禁不住又珍惜地捧起
47
一抔土來(lái)，覺(jué)得好沉重，真的——比一般的土要有分量�！澳愕氖指胁灰粯�
吧？”我們的老向導、四十年的治黃專(zhuān)家王總工程師看出來(lái)了，接著(zhù)他以充滿(mǎn)
詩(shī)意的幽默口吻向我解釋?zhuān)�“這土確實(shí)有點(diǎn)特殊：黃河口雖說(shuō)在山東，這里的
泥沙卻不全姓魯，它們有的姓甘，有的姓秦，有的姓晉，有的姓豫，大都是外
來(lái)戶(hù)。你手里攥著(zhù)九個(gè)省區呢，怎能不重？”
⑦我始而以為他是在開(kāi)玩笑，再一琢磨，或許還真有道理，但究竟是科學(xué)上
的依據，還是哲理上的深遠含義？科學(xué)上的道理，土質(zhì)的某種特殊性，還有待
請教；引我深思的倒是他所說(shuō)的“攥著(zhù)九個(gè)省區”這句話(huà)，確實(shí)是夠有分量
的，其中不但有地理上的廣闊，更有歷史的重負，大河不舍晝夜滔滔奔流，融
雪納雨，諸種情味，羼和著(zhù)千年萬(wàn)載艱辛的汗珠。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歷史淘濾，輕浮
的、劣質(zhì)的分子被沖出河口，混雜于海水中；能夠落下來(lái)的便執著(zhù)地癡戀于河
口，不肯隨波逐流。這些分子多是精華，它們當然最凝重。
⑧ 這土，攥在手里是無(wú)聲的，我卻覺(jué)得它儲留、凝結著(zhù)我們這個(gè)民族苦難和
奮起的回聲。太遙遠的且不說(shuō)，七十多年前，就有黃泛區百姓流離失所啼饑號
寒的哭泣，更有 1947 年 6 月 30 日劉鄧大軍強渡黃河的雄渾聲浪……
⑨我更深深感悟到：我手里攥著(zhù)的不是一抔普通的土，一時(shí)竟舍不得扔棄
它——它值得我珍惜并作為一種精神的動(dòng)力。這時(shí)我不僅覺(jué)得它的分量沉重，
而且攥得好苦！
⑩但不論是何種滋味，過(guò)去的畢竟已成為過(guò)去�，F在，我聞到的是風(fēng)贈秋熟
的醇香；眼前，是馳向�？诘膬蓷珯C動(dòng)勘測船。王總興致勃勃地向我透露：三
年以?xún)染蛯⒔Y束這里“有水無(wú)航，有油無(wú)廠(chǎng)，有口無(wú)港”的局面�！暗侥菚r(shí)，
你再來(lái)看！”
⑪ 他的語(yǔ)氣是那么堅定，那么充滿(mǎn)信心；不需懷疑，他過(guò)去四十年間的治
黃成績(jì)就是金質(zhì)“信用卡”。
⑫至此，我可以愉快地松開(kāi)手了。土，被攥成緊緊的一團，我隨手把它揉
碎，輕松地撒開(kāi)去，土星兒均勻地鋪在地面上，幻覺(jué)中，我的眼前仿佛展開(kāi)了
48
一幅新洲遠景圖…… （略有刪改）
10.下列對文章的理解和分析不．正．確．的一項是（ ）（3 分） 【難度：易】
A.文章以“我”對黃河口的土的情感為行文線(xiàn)索，思路清晰。
B.第⑥段王總詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)，豐富了“我”對黃河口土的認識。
C.文章使用“聞”“捧”“攥”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出“我”愛(ài)土成性。
D.文章在敘事的基礎上抒情、議論，語(yǔ)言樸素，充滿(mǎn)哲理。
11.第②段在文中有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。（4 分） 【難度：中】
12.結合語(yǔ)境，按照要求賞析。（6 分） 【難度：易】
高粱擎起碩大的鑼鼓槌相互撞擊，沒(méi)有敲出多大的聲響，卻驚起一對翠藍色
的珍鳥(niǎo)從深處騰．出．，在半空里飛旋兩遭，沒(méi)有樹(shù)枝可依，又飄．落．在旁邊的一片
谷地，立在穗上顫顫悠悠，像一雙新婚伉儷相對蕩著(zhù)秋千。
(1)賞析畫(huà)線(xiàn)句子： （3 分）
(2)賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)： （3 分）
13.第⑨段寫(xiě)“我”將土“攥得好苦”，第⑫段寫(xiě)“我可以愉快地松開(kāi)手了”，
“我”心情發(fā)生變化的原因是什么？請簡(jiǎn)要概括。（3 分） 【難度：易】
14.作者為什么認為黃河口的土“好沉”？請簡(jiǎn)要分析。（6 分）【難度：中】
（四）閱讀下面的文字，完成 15-17 題。（12 分）
漢字是世界上最美麗的文字之一，其數量驚人，由于電腦鍵盤(pán)不可能為每
一個(gè)漢字造一個(gè)按鍵，因此，需要替漢字編碼，通過(guò)敲擊多個(gè)按鍵來(lái)輸入一個(gè)
漢字。最早的漢字輸入法，一般認為是 20 世紀 80 年代初期出現的拼音輸入法, 但是，早期的拼音輸入法有個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是單字重碼率非常高，常常要翻
很多頁(yè)才能找到所需的漢字，輸入效率低下。
1983 年，王永民推出了劃時(shí)代的五筆字型輸入法，該輸入法只使用英文字
母鍵中的 25 個(gè)參與編碼，極大地解決了輸入速度慢這一頑癥；一旦背熟了“字
根表”，就可以實(shí)現“盲打”。盡管五筆字型輸入法有諸多好處，但“難學(xué)”
這個(gè)致命弱點(diǎn)讓其難以高度普及。反倒是拼音輸入法，因為操作最為簡(jiǎn)單，始
49
終沒(méi)有被拋棄。
21 世紀初期，拼音輸入法有了長(cháng)足的改進(jìn)，特別是 2005 年以后，以搜狗為
代表的新一代拼音輸入法異軍突起。它充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過(guò)自動(dòng)升級
詞庫等方式，保持詞庫處于最新?tīng)顟B(tài)；嵌入了網(wǎng)絡(luò )搜索功能，智能化程度較
高。隨著(zhù)各種個(gè)性化皮膚的涌現，其屏幕展現形式也更加豐富多彩。
2016 年，搜狗 CEO 王小川提出搜狗拼音輸入法將推出智能回復功能。王小
川稱(chēng)，未來(lái)輸入法不只是一個(gè)表達工具，它可以理解你的想法，別人向你提
問(wèn)，輸入法會(huì )自動(dòng)代替你回復。搜狗已經(jīng)逐步上線(xiàn)這樣的功能，目前大概有
5%-10%的問(wèn)題可以直接給出答案。
研究現代中國的歷史學(xué)家湯姆•馬拉尼說(shuō)，中國在打字技術(shù)方面正大踏步前
進(jìn)，而西方遠遠落在后面。馬拉尼指出，在電腦鍵盤(pán)上打英文，“是使用鍵盤(pán)
的最基本方式”，在鍵盤(pán)上按下“a”鍵，“a”就會(huì )出現在屏幕上，“這不需
要使用計算機的處理能力和內存”；但是，在連接到一臺中文電腦的鍵盤(pán)上鍵
入“a”，計算機將會(huì )“智慧”地推測你可能會(huì )打出的漢字，鍵入一個(gè)漢字，本
質(zhì)上是鍵入一組指令來(lái)檢索一個(gè)特定的漢字。最后，馬拉尼贊揚道：“使用鍵
盤(pán)上 26 個(gè)英文字母按鍵，敲擊出數萬(wàn)個(gè)繁復美麗的漢字，幾代華人為此進(jìn)行了
不懈的努力�！� （摘編自武銳《中文輸入法，智慧的代碼》）
15.下列理解和分析，不．符．合．原文意思的一項是（ ）（3 分）【難度：中】
A.漢字數量驚人，而電腦鍵盤(pán)按鍵數量有限，要輸入漢字，就要替漢字編碼。
B.五筆字型輸入法推出的劃時(shí)代意義，就在于它只使用 25 個(gè)英文字母鍵。
C.搜狗等新一代拼音輸入法使用各種個(gè)性化的皮膚，屏幕展現形式更豐富。
D.王小川稱(chēng)，未來(lái)輸入法能理解你的想法，會(huì )自動(dòng)代替你回復別人的提問(wèn)。
16.請簡(jiǎn)要概括拼音輸入法三個(gè)發(fā)展階段的主要特點(diǎn)。（6 分）【難度：稍難】
17.文章最后一段是歷史學(xué)家湯姆•馬拉尼的評價(jià)，其中包含幾層意思？請簡(jiǎn)要
概括（3 分）【難度：易】
（五）閱讀下面材料，完成 18-20 題。（10 分）
50
【材料一】2014 年初，一封習近平總書(shū)記給全體留德學(xué)子的回信傳遍全
球�！白�，回中國！”一時(shí)間歸國成潮。這是一個(gè)國家崛起于世界舞臺的“磁
場(chǎng)效應”：良好的政治環(huán)境、強勁的經(jīng)濟實(shí)力和龐大的市場(chǎng)份額，對留學(xué)生形
成了強大的吸附力。清華大學(xué)施一公教授的肺腑之言就道出眾多海外學(xué)子的心
聲：“在外國做得再好，也總覺(jué)得自己是一個(gè)旁觀(guān)者�；氐絿鴥�，我會(huì )成為祖
國變化的一部分�！迸c此同時(shí)，來(lái)中國求學(xué)的海外留學(xué)生數量也在迅猛增加
【材料二】下表是“歸國潮”的有關(guān)數據
“歸國潮”經(jīng)歷三段式發(fā)展期
【材料三】國家重點(diǎn)項目學(xué)科帶頭人中，超過(guò)七成是有留學(xué)背景的“海
歸”。目前，全國共有留學(xué)人員創(chuàng )業(yè)園 300 多個(gè)，近 8 萬(wàn)名留學(xué)人才創(chuàng )建了一
大批如環(huán)保、新能源、生物等領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)，為中國經(jīng)濟注入了新的活
力。量子物理學(xué)家潘建偉與高徒陳宇翱、陸朝陽(yáng)先后回國，他們組建了一支令
世人傾慕的中國物理界的“夢(mèng)之隊”�！按蚱企w制壁壘，制定優(yōu)惠政策，誠納
天下英才”，在“歸國潮”風(fēng)起云涌之際，國家有關(guān)部門(mén)敏銳地把握住中國的
發(fā)展大勢，適時(shí)做出了加快人才建設的諸多戰略決策。
18.下列表述不．符．合．以上材料內容的一項是（ ）（3 分） 【難度：易】
A.近幾年，80%左右的留學(xué)生歸國，促使來(lái)華求學(xué)的海外留學(xué)生數量迅猛增
加。
B.我國政治、經(jīng)濟和市場(chǎng)強大的綜合實(shí)力是形成留學(xué)生“歸國潮”的主要原
51
因。
C.眾多海外留學(xué)生不愿在國外做“旁觀(guān)者”，希望回到國內，為祖國發(fā)展做貢
獻。
D.潘建偉與高徒回國，是中國崛起于世界舞臺的“磁場(chǎng)效應”的一種具體表
現。
19.閱讀【材料二】，請分別概括“歸國潮”三個(gè)階段“回流率”的特點(diǎn)。
（3 分） 【難度：中】
20.閱讀【材料三】，請簡(jiǎn)要概括“歸國潮”為我國帶來(lái)哪些積極影響。
（4 分） 【難度：易】
（六）名著(zhù)閱讀（5 分）
21. 判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）。（3 分） 【難度：易】
（1）“殘花綴在繁枝上；鳥(niǎo)兒飛去了，撒得落紅滿(mǎn)地——生命也是這般的一瞥
么？”冰心的這首小詩(shī)熱情地歌頌了母愛(ài)。 （ ） （《繁星·春水》）
（2）魯濱孫為改變“星期五”的飲食習慣和吃人的欲望，燉羊肉、烤羊肉給他
吃；“星期五”覺(jué)得好吃，表示再也不吃人肉。 （ ）（《魯濱孫漂流記》）
（3）里德太太發(fā)現簡(jiǎn)·愛(ài)躲在窗龕上看書(shū)，怒罵她未經(jīng)許可偷拿家里的書(shū)，毒
打了她一頓，把她關(guān)進(jìn)無(wú)人居住的紅屋子。 （ ）（《簡(jiǎn)·愛(ài)》）
22.閱讀下面的語(yǔ)段，按要求作答。（2 分） 【難度：易】
他（孫行者）的真身，出一個(gè)神，縱云頭，跳將起去，徑到人參園里，掣金
箍棒往樹(shù)上乒乓一下，又使個(gè)推山移嶺的神力，把樹(shù)一推推倒。（《西游
記》）
孫行者為什么推倒人參果樹(shù)？最后又怎樣救活了人參果樹(shù)？請簡(jiǎn)述。
三、作文（60 分）
23.閱讀下面文字，按要求作文。（60 分） 【難度：易】
52
習技藝，修品行，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路……每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷不同方式的“充
電”。習近平主席就曾經(jīng)提出一個(gè)“蓄電池理論”：人的一生只充一次電的時(shí)
代已經(jīng)過(guò)去，只有進(jìn)行不間斷的、持續的充電，才能不間斷地、持續地釋放能
量。
以上文字給你什么聯(lián)想或感悟，請以“充電”為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論
文。
要求：自定立意；符合文體；不要套作，不得抄襲。不少于 600 字，文中如
需出現真實(shí)的人名、地名、校名等，請用××代替。
【參考答案】
一、積累與運用
1.（12 分）（每空 1 分）
（1）白露為霜 （2）海內存知己 （3）恨別鳥(niǎo)驚心 （4）到鄉翻似爛柯
人 （5）卻話(huà)巴山夜雨時(shí) （6）人有悲歡離合 （7）贏(yíng)得生前身后名，可憐
白發(fā)生 （8）斷腸人在天涯 （9）逝者如斯夫 （10）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后
天下之樂(lè )而樂(lè )
2.（2 分）A
3.（6 分）(1)A A (2)A B
(3)示例：這樣的環(huán)境為閩越古文化與中原文化的交融提供了得天獨厚的條件。
二、閱讀
（一）（5 分）
4.（3 分）C
5.（2 分）大海吞吐日月星辰，景象壯麗。（意思答時(shí)即可）
（二）（16 分）
6.（4 分）(1)突然（通“猝”） (2)放棄（放下，丟開(kāi)） (3)合適（應
當） (4)全（都）
53
7.（3 分）C
8.(4 分)(1)（伯牙）每次彈奏曲子，鐘子期就能說(shuō)盡它的旨趣（情趣）。
(2)近看畫(huà)幾乎不像任何事物的形象。
9.（5 分）第一問(wèn)：側面描寫(xiě)，通過(guò)鐘子期的“善聽(tīng)”來(lái)表現。第二問(wèn)：先寫(xiě)
董源的畫(huà)“宜遠觀(guān)”，然后寫(xiě)“遠觀(guān)”和“近視”效果不同，再以《落照圖》
為例加以說(shuō)明。（意思答對即可）
（三）（22 分）
10.（3 分）D
11.（4 分）緊承上文；欲揚先抑；強調印象中黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠；與
下文寫(xiě)土的肥沃、清香形成對比。（意思答對即可）
12.（6 分）
（1)示例：運用比喻、擬人的修辭手法；將高粱穗比作碩大的鑼鼓槌，形象
地寫(xiě)出高粱穗的飽滿(mǎn)；“擎”賦予高粱以人的動(dòng)作，生動(dòng)地寫(xiě)出高粱的壯碩。
(2）示例：“騰出”寫(xiě)出珍鳥(niǎo)受驚嚇后急速飛離的情態(tài)；“飄落”寫(xiě)出珍鳥(niǎo)
的輕盈；給秋熟圖景增添了生機。（意思答對即可）
13.（3 分）沉重的歷史已經(jīng)過(guò)去；新中國治黃成績(jì)顯著(zhù)；新洲的美好前景指
日可待。（意思答對即可）
14.（6 分）來(lái)源地域廣闊，匯聚九省區沙土精華；凝結中華民族苦難和奮起
的回聲，有歷史厚重感；歷經(jīng)淘濾，不隨波逐流，成為精神動(dòng)力。（意思答對
即可）
（四）（12 分）
15.（3 分）B
16.（6 分）操作最簡(jiǎn)單，但單字重碼率高，輸入效率低；借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)
勢，智能化程度較高；初步具備智能回復功能。（意思答對即可）
17.（3 分）肯定中國打字技術(shù)發(fā)展迅速；強調中文輸入法的智慧；稱(chēng)贊幾代
華人的不懈努力。（意思答對即可）
54
（五）（10 分）
18.（3 分）A
19.（3 分）第一階段，穩步上升；第二階段，快速增長(cháng)；第三階段，保持在
高位。（意思答對即可）
20.（4 分）促進(jìn)國家重點(diǎn)項目的建設；為中國經(jīng)濟注入新的活力；增強中國
科技隊伍的實(shí)力；推動(dòng)國家做出加快人才建設的戰略決策。（意思答對即可）
（六）（5 分）
21.（3 分）（1）× （2）√ （3）×
22.（2 分）答題要點(diǎn)：偷吃人參果后無(wú)法忍受仙童毀罵；請觀(guān)音菩薩施法救
活。（意思答對即可）
三、寫(xiě)作（60 分）
23.略

2019年中考信息不斷變化,www.artinstocktrader.com 91中考網(wǎng)提供的中考成績(jì)查詢(xún)查分、錄取分數線(xiàn)信息僅供參考，具體以相關(guān)招生考試部門(mén)的信息為準！