中考語(yǔ)文作文指導方法

 

中考語(yǔ)文作文指導方法

　　3、定“規”———摸準作文思維規律

　　作文寫(xiě)作有其自身的科學(xué)性和規律性，從記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明到議論和抒情，從簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文到復雜的記敘文、議論文，無(wú)不體現著(zhù)一種由具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的層次性和與接受主體思維發(fā)展特點(diǎn)相適應的規律性。因而，把握作文寫(xiě)作內在規律，是提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生作文水平

　　的關(guān)鍵。一般作文的運思過(guò)程，是發(fā)散思維與集中思維交互進(jìn)行、循環(huán)往復的過(guò)程。

　　以《良師》為例。首先，我們要運用發(fā)散思維，在腦海中盡可能地將所有“老師”回憶出來(lái)，如人、物體、動(dòng)植物等。接著(zhù)，就要集中思維：分析比較，選定一位印象深刻的作為寫(xiě)作對象�？蛇@印象往往又是籠統的、概括的，怎么辦？必須進(jìn)行第二次“發(fā)散”。我們圍繞確定的寫(xiě)作對象四面八方去想，把大腦中儲存的各種有關(guān)信息全部挖掘出來(lái)。如確定寫(xiě)人，那就會(huì )想到：1、老師的外貌；2、老師的習慣；3、老師的教學(xué)藝術(shù)……經(jīng)過(guò)這一“發(fā)散”，可寫(xiě)的很多了。但在既定的有限的時(shí)間和篇幅里，從哪個(gè)角度來(lái)表現才有可能筆力集中、重點(diǎn)突出而又富有教育意義呢？這又得第二次“集中”。對已經(jīng)挖掘出來(lái)的信息加以篩選、組合，進(jìn)行去粗取精、由表及里地思索，然后確定文章的中心、主題。于是，我們又得進(jìn)行第三次“發(fā)散”：在這方面，該老師是否還有其他事跡？那些事跡是否更感人？于是我們又要進(jìn)行新的“集中”……

　　摸準這一規律寫(xiě)作，作文就會(huì )依“理”循行，選材立意、結構安排等往往一氣呵成。

　　4、定“型”——握準常見(jiàn)文體基本“程式”

　　同時(shí)，就某種文體來(lái)看，盡管表現形式可以千差萬(wàn)別，但總有一種相對穩定的表現要素和形式，即各種表現形式所呈現出的共性特征。據此，我們可以給各種常見(jiàn)文體總結歸納出一個(gè)基本“程式”，凡寫(xiě)此類(lèi)作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫(xiě)人為主的記敘文，重在刻畫(huà)人物，突出其個(gè)性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫(xiě)出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過(guò)具體事件中人物的言行舉止來(lái)表現，所以描寫(xiě)的表達方式不可少。對表現人物而言，“具體”是基本要求，“生動(dòng)、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過(guò)程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個(gè)道理，或引發(fā)對現實(shí)、人生的深層思索，敘事情節的完整是基本要求，曲折、生動(dòng)是提高要求。

　　寫(xiě)人———————性格特點(diǎn)———————抒情描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，細節具體、生動(dòng)、形象

　　敘事———————事件過(guò)程———————明理敘述：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、范圍、經(jīng)過(guò)，結構完整、曲折、生動(dòng)

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