如何讓中考作文出彩

　當前，廣大初三考生面對中考作文的新挑戰，在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下都在緊張積極地備考作文。有的忙于整理平時(shí)的習作，有的提高修改文章的水平，更有的在猜題、押題和套題上下功夫，但是，訓練的效果并不理想，仍然陷入了 “被作文”的困境。究竟是什么原因阻礙我們作文水平的提升呢？我以為，必須轉變作文的理念，亮出降伏考場(chǎng)作文的雙刃劍，走出“被作文”的困境，讓中考作文閃亮登場(chǎng)。

　　確立“自主作文”的理念

　　長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)并沒(méi)有形成一個(gè)完整合理的訓練體系，也沒(méi)有一本權威的固定教材給師生使用，因此，平時(shí)的作文訓練處于一種“各自為政、各顯神通”的狀態(tài)，這就是作文教學(xué)的“軟肋”，造成了一些學(xué)生“被作文”狀態(tài)。那么何謂“被作文”？那就是學(xué)生的作文受到了被動(dòng)的處置或對待，完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，他們失去了靈性和個(gè)性，埋沒(méi)了智慧的潛能，怎么會(huì )去創(chuàng )造性地寫(xiě)出自己想要寫(xiě)得東西呢？對于“被作文”的界定我想有這樣一些情況：由于缺乏主動(dòng)，對于作文學(xué)生往往采取應付態(tài)度，喪失自己的主見(jiàn)，選材內容膚淺，或東拉西扯，或胡編亂造，缺失思想的內涵。即使想說(shuō)真話(huà)的學(xué)生，卻無(wú)從下手去如愿表達出來(lái)。而老師面對眾多學(xué)生也力不從心，難以一一批改作個(gè)性化的指導，作文評講課只能“蜻蜓點(diǎn)水” 式地草草收場(chǎng)。因此，改變這種“被作文”的現象已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了。

　　我一貫主張“自主作文”的理念，這是指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)好成功作文的行之有效的途徑。所謂“自主作文”的理念可以從兩個(gè)層面去理解：一是“立文先立人”，也就是說(shuō)，先學(xué)會(huì )做人，后學(xué)會(huì )作文。教師的“傳道”體現在作文教學(xué)中必須引導學(xué)生有熱愛(ài)生活、擁抱世界的情懷，幫助學(xué)生認知社會(huì )的千姿百態(tài)，從而樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，提升他們思想修養，高尚情操和思辯能力，成為一個(gè)有獨立精神的人。

　　二是“我的作文我做主”，也就是“我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生做作文的主人，充分調動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，張揚他們的個(gè)性，打造出一個(gè)真實(shí)的自我。這里有一個(gè)訓練過(guò)程，即是 “作文——修改——自評——糾偏——作文”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，再進(jìn)行評估和篩選，編成一本“自選作文”。這種訓練模式可以改變學(xué)生“被作文”狀態(tài)，增強自信力，激發(fā)寫(xiě)作文的創(chuàng )造力，能培養學(xué)生的獨立人格。教師的“解惑”就要體現在訓練過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)交流，出謀劃策，傳授技巧，完成從學(xué)寫(xiě)作文到學(xué)會(huì )作文的必由之路。學(xué)生是作文的主體，教師是作文的主導，這是 “自主作文”的核心。

　　把握降伏考場(chǎng)作文的雙刃劍

　　中考作文是應試作文，根據考綱要求：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！本唧w來(lái)說(shuō)學(xué)生要對生活有真實(shí)感受和真切體驗；能多角度地觀(guān)察生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有新意的表達；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。

　　由此可見(jiàn)，面對中考作文的挑戰，我們要亮出降伏考場(chǎng)作文的雙刃劍，切實(shí)認真訓練，讓中考作文閃亮登場(chǎng)。這里所說(shuō)的“雙刃劍”是指“破題”和“扣題”，這是中考作文的應試策略，它能起到提綱挈領(lǐng)的作用，不僅能提攜文章的層次，調動(dòng)生活的積累，提高隨機應變的能力，而且能催生中考作文的出新、出彩。

　如何讓中考作文出彩

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