人教版八年級生物上冊教案2:水中生活的動(dòng)物

　自然界的動(dòng)物，現在已知的大約有150多萬(wàn)種，不可能一一去學(xué)。因此，教師組織學(xué)生以競賽的形式，以小組為單位，每組組員將自己知道的動(dòng)物列寫(xiě)在紙上，并用自己認為最合適的方式將它們分類(lèi)，看誰(shuí)得小組第一；然后，組內綜合全組人員的答案，看哪個(gè)小組得第一。用這種方式，使學(xué)生認識到“團結起來(lái)力量大”這樣一個(gè)道理，引導學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作這一做人原則。最后進(jìn)行總結評比。
　�。◣熒�活動(dòng)）
　　此處教師應多加提問(wèn)，適當滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的虛榮心并給予一定的激勵評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生自強、自信的性格品質(zhì)。學(xué)生的答案可不拘泥于固定格式，講出理由，抓�。合耵~(yú)、青蛙、蛇、牛等動(dòng)物都和人一樣，身體背部有一條脊柱；蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)等都沒(méi)有脊柱。所以，按體內有無(wú)脊柱可分為兩大類(lèi)：脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物可以；若是抓住“按動(dòng)物生存環(huán)境和運動(dòng)方式”區分也可以， 這樣，生物圈中的動(dòng)物就可以分為三大類(lèi)：水中生活的動(dòng)物、陸地生活的動(dòng)物和空中飛翔的動(dòng)物。
　　此時(shí)，教師還可抓住契機，及時(shí)給學(xué)生引導激發(fā)：生物圈中的動(dòng)物到底有多少種呢？看來(lái)分類(lèi)的標準不同，分出的種類(lèi)也不相同，使學(xué)生樹(shù)立要用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。緊接著(zhù)，引出下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習內容。
　�。ń處熁顒�(dòng)）
　　1.教師用多媒體播放各種淡水動(dòng)物、海洋生動(dòng)物生活習性、生活環(huán)境影像內容，最后將畫(huà)面集中到魚(yú)類(lèi)，并給出某一種魚(yú)是常見(jiàn)類(lèi)型，如鯉魚(yú)或鯽魚(yú)的特寫(xiě)，由此引出以魚(yú)為代表的水中生活的動(dòng)物。
　　2.組織學(xué)生分組觀(guān)察本組所備活魚(yú)標本，同時(shí)教師巡視檢查學(xué)生教具的準備情況，給予評價(jià)，并適當進(jìn)行調整以便使每個(gè)小組都能觀(guān)察要求觀(guān)察的現象，提倡學(xué)生要發(fā)揚互幫互學(xué)，友愛(ài)共進(jìn)的高尚品質(zhì)。
　�。▽W(xué)生活動(dòng)）
　　分組觀(guān)察本組準備的活魚(yú)標本，完成投影片中的表格內容：（投影片）
　　生活環(huán)境
　　運動(dòng)器官及方式
　　呼吸器官及方式
　　體表覆蓋
　�。ń處熁顒�(dòng)）
　　教師：投影片上是老師設計的表格，內容和形式上都有些太過(guò)簡(jiǎn)單，請同學(xué)們在課下設計一個(gè)更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎樣才能包容下你所觀(guān)察到的現象，全面反應你所觀(guān)察到的現象。（作業(yè)布置）
　�。◣熒�活動(dòng)）
　　教師：剛才，大家觀(guān)察了魚(yú)的外形和行為，你能總結出魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境嗎？
　　學(xué)生：能，魚(yú)類(lèi)生活在水里。
　　教師：人是用腳走路的，那么，魚(yú)是怎樣運動(dòng)的呢？
　　學(xué)生：用鰭游泳。
　　教師：現在來(lái)看，我在干什么？（做呼吸狀）
　　學(xué)生：呼吸。
　　教師：那么魚(yú)--
　　學(xué)生：用鰓呼吸。
　　教師：對。關(guān)于魚(yú)的呼吸問(wèn)題，下節課我們探討�，F在我們先來(lái)探究一下魚(yú)鰭是如何使魚(yú)發(fā)生游泳這種動(dòng)作的�，F在，請大家把書(shū)翻到第4頁(yè)~第6頁(yè)，請閱讀。
　　學(xué)生閱讀課本P4~P6；教師將制作好的投影片內容打出，將本節課推向高潮。
　�。弁黄齐y點(diǎn)、走向高潮］
　　教師以投影片上的問(wèn)題引導學(xué)生開(kāi)始探究實(shí)驗。
　　1.你選擇了何種方法探究？
　　--捆扎魚(yú)鰭還是剪掉魚(yú)鰭？還是別的方法？
　　2.你準備探究的問(wèn)題是什么？
　　--背鰭作用還是腹鰭作用？還是別的鰭的作用？
　　3.你提出的問(wèn)題是什么？針對你提出的問(wèn)題和你觀(guān)察到的現象，你作出了何種假設？
　　4.你的假設得到證實(shí)了嗎？
　　學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗并討論，最后對實(shí)驗作出總結。
　�。◣熒�活動(dòng)）
　　教師：現在，我們來(lái)交流一下每個(gè)組實(shí)驗的情況，每組選派一名同學(xué)匯報。好，第一組，請說(shuō)說(shuō)你們組的情況吧？
　　學(xué)生：我們組觀(guān)察的是尾鰭的作用，用的是捆扎魚(yú)鰭的方法，探究的結果是：尾鰭擺動(dòng)，身體向前，用小木片固定尾鰭，尾鰭外面捆著(zhù)木片，擺動(dòng)有了障礙，所以，魚(yú)的運動(dòng)也有了障礙，我們組的假設得到了證實(shí)。
　　教師：你們組的實(shí)驗做得很好。再想想辦法看看還有沒(méi)有別的辦法再減小尾鰭擺動(dòng)的幅度或是干脆把尾鰭的擺動(dòng)去掉，剪掉尾鰭還是有別的方法。好，現在，我們請第二組匯報，大家仔細聽(tīng)。
　　學(xué)生：我們組觀(guān)察的是胸鰭和腹鰭的作用。我們發(fā)現魚(yú)在拐彎時(shí)，向左拐左邊的胸鰭和腹鰭比右邊的運動(dòng)快，剪掉左邊的腹鰭發(fā)現再向左拐時(shí)魚(yú)就不像胸鰭和腹鰭都有的時(shí)候了。不過(guò)，我們看到魚(yú)很痛，水也成了血水了。
　　教師：噢！你們用剪掉魚(yú)鰭的方法，探究的問(wèn)題倒是得到證實(shí)了，可是，你們看到魚(yú)很痛，感覺(jué)很殘忍，是嗎？所以，以后咱們再做實(shí)驗的時(shí)候，要注意想想辦法，看看怎樣才能做到既不傷害小動(dòng)物，又能證實(shí)你所要探究的問(wèn)題，要知道，生物界的任何一種生物跟人一樣，都是自然界的一分子，對于自然界來(lái)說(shuō)，人和魚(yú)、植物都是平等的。因此，我們應該尊重其他生物的生存權利，不能為了自己私利而隨便破壞其他生物的生存環(huán)境和傷害其他生物的生存。好，現在，第三組給大家匯報一下好嗎？
　　……
　　學(xué)生的匯報會(huì )出現各種各樣的方法和結果，教師應及時(shí)予以點(diǎn)評，讓學(xué)生既有成功的喜悅又認識到自己的不足，培養學(xué)生一種做人做事要一絲不茍、認真負責的品質(zhì)。
　�。壅n堂小結，作業(yè)練習，結束新課］
　　教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結，小結時(shí)突出重難點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成功，但又要指出不足，引導學(xué)生全面認識本課的教學(xué)目標，逐漸讓學(xué)生做事要先考慮周全，再去做的行為習慣。
［鞏固練習］
　　一、看誰(shuí)選得對
　　1.鯽魚(yú)的身體可分為
　　A.頭胸部和腹部　　　B.頭、胸、腹
　�。�.頭、軀干、尾　　D.頭胸部和軀干部
　　答案：C
　　2.魚(yú)游泳時(shí)能控制身體前進(jìn)是靠
　　A.胸鰭擺動(dòng)B.腹鰭擺動(dòng)
　　C.尾鰭擺動(dòng)D.背鰭擺動(dòng)
　　答案：C
　　3.如果把魚(yú)的胸鰭和腹鰭都剪掉置于水中，發(fā)現魚(yú)將
　　A.身體失去平衡，腹面常常上翻
　　B.游泳慢且方向不變
　　C.游動(dòng)自如
　　D.游速快，但易翻轉
　　答案：A
　　二、觀(guān)察思考
　　1.小河、池塘等自然野生品種的魚(yú)，身體背面和腹面是否一致？這有什么作用？
　　答案：不一致。背面顏色深，腹面顏色淺。這樣的體色有利于逃避來(lái)自上方和下方的敵害。
　　2.魚(yú)的身體兩側有一排鱗片上有一小孔，這些小孔連起來(lái)構成一條側線(xiàn)，你注意到了嗎？側線(xiàn)有什么作用呢？答案：側線(xiàn)的作用是感知水流方向。
　　3.魚(yú)的身體表面都有粘液，知道粘液的作用是什么嗎？
　　答案：粘液粘滑，可以減小游泳時(shí)水對它的阻力。
　　4.魚(yú)體內有個(gè)白長(cháng)囊狀結構叫鰾，想想看，鰾的作用是什么？答案：鰾內可充滿(mǎn)氣體，起到調節身體密度的作用。
　　●板書(shū)設計
　　第五單元　生物圈中的其他生物
　　第一章　各種環(huán)境中的生物
　　第一節　水中生活的動(dòng)物
　　一、動(dòng)物的分類(lèi)及分類(lèi)依據
　　1.按脊柱的有無(wú)
　　2.按生活環(huán)境和運動(dòng)方式分
　　二、魚(yú)類(lèi)的主要特征
　　1.生活在水中　2.用鰓呼吸　3.用鰭游泳

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