2015武漢中考語(yǔ)文試卷試題及答案

　　六、綜合性學(xué)習

　　此次綜合性學(xué)習選取了“中學(xué)生如何盡孝”這樣的熱點(diǎn)話(huà)題為切入點(diǎn)，意在弘揚傳統文化。題型相比去年并無(wú)太大變化，是常見(jiàn)的設計研究方向、提建議、勸說(shuō)三類(lèi)題，難度不大，意義在于激發(fā)學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的探索意識，提高對熱點(diǎn)現象的思考分析能力。

　　第17題提建議類(lèi)題型。此類(lèi)問(wèn)題與往年調查問(wèn)卷題目類(lèi)型相似，題型穩定�？忌�需抓住題干從“三個(gè)不同方面”提出具體建議。

　　參考答案：

　�、�、好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)回報父母。

　�、�、力所能及地幫父母干一些家務(wù)活。

　�、�、經(jīng)常與父母交流，拉拉家常。

　�、�、父母下班回家后給父母按按摩，幫他們消除疲勞。

　�、�、記住父母的生日，送上祝福。

　　第18題考查口語(yǔ)交際。題干中已經(jīng)給出“孝道對于中學(xué)生成長(cháng)的意義”，并且限定字數為100-120字，因此考生的表述必須圍繞“成長(cháng)的意義”進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的表述。

　　參考答案：

　　各位同學(xué)：大家好！俗話(huà)說(shuō)：“百善孝為先�！毙⒌朗侵腥A民族的傳統美德。在中國歷史上曾具有非常重要的社會(huì )功用。時(shí)至今日，我們提倡孝道仍不過(guò)時(shí)，孝道對于我們中學(xué)生的成長(cháng)具有非常重要的作用，對于培養中學(xué)生的責任感、是非感，促進(jìn)家庭幸福，完善中學(xué)生的人際關(guān)系有重大意義，我們一定要重視。

　　七、作文

　　第18題考查材料作文

　　1、【審題立意指導】

　　2、【關(guān)鍵詞】自信、努力、堅持、規律成長(cháng)、等待、耐心、成長(cháng)的節奏

　　3、【立意分析】

　　材料中給我們講述了這樣一個(gè)故事：一棵樹(shù)在其他樹(shù)木競相生長(cháng)的時(shí)候，它不緊不慢按照自己的節奏自然生長(cháng)，在夏天來(lái)的時(shí)候，它和別的樹(shù)一樣用濃濃綠色為人們遮蔭納涼。緊接著(zhù)材料中給我們提了兩個(gè)“問(wèn)題”。它們共同起著(zhù)提示和限定寫(xiě)作方向的作用。

　　第一個(gè)問(wèn)題，反問(wèn)“此時(shí)，誰(shuí)又在意他當初的滯后？”言下之意也就是當這棵樹(shù)在夏天依然與其他樹(shù)一樣發(fā)揮著(zhù)遮蔭納涼的作用時(shí)，沒(méi)有人在意它當初的“遲遲”和“晚了一大步”。引發(fā)學(xué)生對世俗觀(guān)點(diǎn)“不要輸在起跑線(xiàn)上”的反思，幫助學(xué)生樹(shù)立不要在意起跑線(xiàn)的輸贏(yíng)，只要按著(zhù)自己的節奏生長(cháng)，一樣可以實(shí)現自己的人生價(jià)值。那么這課樹(shù)如何做到的呢，請看材料中描述它生長(cháng)狀態(tài)的詞句“并不著(zhù)急”、“不緊不慢”、如果把樹(shù)想象成一個(gè)人，那么這個(gè)時(shí)候可以用“自信”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它的狀態(tài)�！鞍凑兆约旱墓澴唷�，也說(shuō)明了它是循著(zhù)自身的生長(cháng)規律來(lái)進(jìn)行的。

　　再提示大家看時(shí)間上，是從“初春”開(kāi)始，不經(jīng)意間“夏天”來(lái)臨，在人們沒(méi)有持續關(guān)注這個(gè)小樹(shù)的時(shí)候，它默默的堅持不懈的生長(cháng)著(zhù)，日積月累，可能沒(méi)有人發(fā)覺(jué)它微妙的生長(cháng)變化，直到酷暑來(lái)臨的時(shí)候，人們需要遮蔭納涼的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)到它的巨大變化。這期間這棵樹(shù)書(shū)身上有一種“精神”那就是“堅持”最后這棵樹(shù)在夏天來(lái)的時(shí)候，和其他樹(shù)一樣“成長(cháng)”了。

　　第二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)道“人的成長(cháng)何嘗不是這樣？”這也是在提示我們將“樹(shù)”生長(cháng)時(shí)的“自信”“堅持”與“遵循規律”與“人”的成長(cháng)相聯(lián)系。無(wú)論寫(xiě)議論文還是寫(xiě)記敘文都要聯(lián)系到人的成長(cháng)方面。

　　另外，在審題立意時(shí)除了看到故事的主體“這棵樹(shù)”，還有故事中的“人”，也就是這個(gè)故事里的“旁觀(guān)者”，這群人一開(kāi)始看樹(shù)遲遲不發(fā)芽，感到擔憂(yōu)，后來(lái)不知不覺(jué)發(fā)現這課樹(shù)和其他樹(shù)沒(méi)有區別時(shí)，他們便“不在意”了。這群人我們可以從現實(shí)生活中找原型，或是家長(cháng)、老師、朋友，這群人需要耐心等待、尊重規律。

　　4、【文章“類(lèi)別”和“檔次”】

　　作文從“內容”和“表達”兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。

　　“內容”分為四個(gè)層次。一類(lèi)文：切合題意，主旨鮮明，材料典型。二類(lèi)文：符合題意，主旨明確，材料較典型。三類(lèi)文：對題意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四類(lèi)文：對題意理解不準確，主旨不清，材料混亂。

　　“表達”分為三個(gè)層次：優(yōu)秀、合格、不合格�！皟�(yōu)秀”：結構完整，文脈暢通，語(yǔ)言通順（允許有極少錯別字或病句），字跡清晰�！昂细瘛保航Y構較完整，思路基本清晰（個(gè)別語(yǔ)段有游離現象），語(yǔ)言較通順（允許有少量錯別字或病句），字跡較清晰�！安缓细瘛保航Y構不清，思路混亂，語(yǔ)言不通（有大量錯別字和病句），嚴重影響語(yǔ)意的表達。

　　評價(jià)共設五個(gè)類(lèi)別，一至四類(lèi)文又分設上下兩檔。作文的“類(lèi)別”以“內容”為依據來(lái)確定，“類(lèi)別”的檔次以“表達”為依據來(lái)確定。評卷時(shí)，先依據“內容”來(lái)確定不同的類(lèi)別，再依據“表達”來(lái)確定上下檔次。第五類(lèi)只需從“表達”方面來(lái)評價(jià)。