中考語(yǔ)文病句修改練習題

六.注意有關(guān)數量增減的句子。

數詞有確數、概數之分，對此我們要掌握它們的使用規則：概數前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類(lèi)詞；使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數，否則產(chǎn)生矛盾。我們平時(shí)掌握好這些規則，即可以避開(kāi)命題者的陷阱了。此外還要注意出現重復啰嗦的語(yǔ)病。

例1：10年間，圖書(shū)年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說(shuō)明圖書(shū)的平均數下降了一倍多。

分析：例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。

能力提升：

1.材料廠(chǎng)經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(cháng)了10%。

2.這次火災造成的經(jīng)濟損失，據有關(guān)部門(mén)保守估計，直接損失至少在三千萬(wàn)元以上。

3.我們的語(yǔ)文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國家同類(lèi)教材少好幾倍。

4. 由于“非典”的影響，今年來(lái)我市旅游的人數比去年同期降低了一倍以上。

七.注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。

如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面相應得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配�？墒敲�題者常在這里設置語(yǔ)病，有的在雙提詞的后面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯誤。

例1：一個(gè)人學(xué)習能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。

分析：例1 “學(xué)習能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對應的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語(yǔ)病�？梢栽凇吧朴凇焙竺婕由稀笆欠瘛�。

能力提升：

1.能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。（2006濉溪縣）

2.是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵。

3. 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，是構建和諧社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟可持續發(fā)展的重要保證。（2006年湖南省長(cháng)沙市）

4.教育觀(guān)念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問(wèn)題的重要保證。

八．注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。

有些句子沒(méi)有上述病態(tài)特征，從語(yǔ)法上看也沒(méi)有語(yǔ)病，這時(shí)就要注意句子中的成語(yǔ)或詞語(yǔ)的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。

例：他那認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學(xué)習”。

能力提升：

1.學(xué)校熱情表?yè)P了劉明見(jiàn)義勇為的行徑。

2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。

3.本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。

4. 小明犯了錯誤總好狡辯，你說(shuō)他一句，他就舉一反三，還你好多句。

以上介紹的這幾種辨析語(yǔ)病的方法，簡(jiǎn)單易行、快速有效。當然，不是所有的語(yǔ)病都能通過(guò)這些方法辨析，做題時(shí)還要根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。

中考語(yǔ)文病句修改練習題

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