2012武漢中考語(yǔ)文備考建議

（四）現代文閱讀復習建議

現代文閱讀復習誤區：（1）草草帶過(guò)、匆匆收場(chǎng)。不少教師和學(xué)生認為，閱讀題能力的提高非一日之功，只好靠運氣，于是對閱讀這一大塊往往草草帶過(guò)、匆匆收場(chǎng)。（2）理論上講得多，實(shí)際訓練少；（3）訓練之后，只對答案，不教方法，有些甚至連答案都不對，讓學(xué)生自己對答案。（4）甚至把它當作難啃的石頭而丟在一邊根本不復習。這些都是十分錯誤的想法。閱讀題分值高，評分要求嚴格。再者，做閱讀題也并非毫無(wú)規律。課本及報刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們也可自己探索一些方法。

為此建議：除上新課時(shí)結合文體特征講解文體特點(diǎn)和閱讀方法以外，還應注意：

1、培養良好的閱讀心態(tài)、閱讀習慣和答題習慣。

閱讀心態(tài)：靜心閱讀，

閱讀習慣：至少閱讀三遍，獨立解讀文本。這種能力的培養靠教師的引領(lǐng)與示范。告訴學(xué)生每一遍閱讀的任務(wù)是什么。（1）內容（2）脈絡(luò )（3）主旨和寫(xiě)作意圖。老師重在幫助學(xué)生弄懂文章的主旨和結構。教師應著(zhù)重講如何讀懂的而不是講題目的答案。

答題習慣：學(xué)生答題的弊�。捍鸱撬鶈�(wèn)，答非所思，答非主旨，答非文本，答非語(yǔ)文

培養好習慣：答依所問(wèn)，答應思考，答據文本，答重主旨，答要規范

具體地說(shuō)，教師要幫助學(xué)生養成讀完全篇再做題的習慣；圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣，認真審題的習慣（勾畫(huà)題目中的關(guān)鍵詞），用主旨關(guān)照每一道題的習慣；想好了再答題的習慣；從文本找依據的習慣，推敲答案的習慣等。

2、指導學(xué)生多思考多回味，思要深，點(diǎn)要全，要總結答題方法。

例如讀文化散文，要思考作者的寫(xiě)作意圖，文章的現實(shí)意義。如《千載醉翁亭》《晉祠》要用文化之眼看古跡�！妒捠挸靥聊骸凡粌H是環(huán)保，更有對美好事物的留戀和對傳承文化的呼吁。

又如詞句理解題，如何分析重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法的表達效果，如何傳達出作者的某種情感？都有規律所循，要及時(shí)總結。

3、重視結構段的分析，要分析哪一句是語(yǔ)段的中心句，哪一句或哪幾句是闡釋句、舉例句、描述句、結論句等，它們排列的一般規律是什么？句與句之間是如何連接的，把這些搞清楚了，不僅會(huì )做第五題句子連貫題，理解文章內容、劃分文章層次以及寫(xiě)作分段都有好處。

4、加強表達訓練，理思路，錘語(yǔ)言，做到有層次的回答問(wèn)題。

學(xué)生答案在表述上的明確性、完整性和層次性是現代文閱讀的得分關(guān)鍵。讀懂了文章，而不會(huì )答題的學(xué)生，或不能清晰表達，有層次的表達答案的學(xué)生大有人在，所以，教師要幫助學(xué)生養成推敲和修改答案的習慣，要在自己力所能及的范圍內斟酌出最完善的答案。然而，有相當多的學(xué)生做閱讀題，懶得獨立分析思路、概括段意和文章中心，只等著(zhù)對老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對此現象也往往遷就，自己直接報出答案。復習中，教師和學(xué)生都要重視表達的訓練，多說(shuō)，多寫(xiě)。前提是教師自己要學(xué)會(huì )判斷答案的核心，層次。

（1）教師自己先做題，將自己的答案與參考答案進(jìn)行比較，分析命題人答案的科學(xué)性與不足。不可完全依靠答案，或部分依靠答案。

（2）引導學(xué)生比較答案，推敲答案。

如14題：下面語(yǔ)句用了多種修辭手法，請結合其中一種，說(shuō)說(shuō)它的表達效果。（4分）

它就像是村里人共有的孩子，每一聲對塘的呼喚，經(jīng)風(fēng)吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風(fēng)舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應答。

此題要求圍繞句子所使用的修辭手法（比喻、擬人、排比等）的表達效果回答，在內容分析的基礎上體會(huì )作者的情感。具體得分點(diǎn)是：修辭手法以及在文中的呈現1分；形式上的效果1分；內容上的效果1分；情感上的效果1分。

【答案比較】

（1）本句運用了擬人的修辭手法，將塘比作村里人共有的孩子，寫(xiě)出了塘的活力，形象生動(dòng)地表達了作者對塘的喜愛(ài)，以及對已經(jīng)消失的塘的無(wú)限思念之情。（4分）

（2）運用擬人的修辭（沒(méi)有呈現文中的形式），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了池塘熱鬧非凡的景象，寫(xiě)出了池塘鮮活、生機盎然的特點(diǎn)。（沒(méi)有情感效果）（2分）

如15題：作者曾經(jīng)說(shuō)自己是“懷著(zhù)痛苦的心情”來(lái)寫(xiě)池塘的。面對遲暮的池塘，作者有哪幾方面的“痛苦”？（6分）

要點(diǎn)一：面對池塘的遲暮，作者感受到了生態(tài)的惡化的痛苦。

要點(diǎn)二：面對池塘的遲暮，作者感受到和池塘有關(guān)的田園牧歌式的快樂(lè )生活永遠失去的痛苦。

要點(diǎn)三：面對池塘的遲暮，作者感受到了古典鄉村之美永遠逝去的痛苦。

特別說(shuō)明：如有的學(xué)生將要點(diǎn)二、要點(diǎn)三合在一起回答，只能算一個(gè)得分點(diǎn)。

5、重視精讀，抓好略讀，促進(jìn)泛讀。

◎重視精讀：扎扎實(shí)實(shí)教好精讀的課文，引導學(xué)生深入文本，細讀課文，掌握不同文體文本的特點(diǎn)和閱讀技巧。

◎抓好略讀：（1）要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文，做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內容可作彈性處理，主要包括：字詞佳句摘抄、文章內容概括、列結構提綱、寫(xiě)評點(diǎn)賞析、質(zhì)疑問(wèn)難等。教師要不定時(shí)檢查。（2）可選擇略講的課文或指定的課外文章，利用課堂時(shí)間就某些有價(jià)值的共性問(wèn)題展開(kāi)研討，以便達成共識，把閱讀引向深入。（3）可按照中考閱讀題的五個(gè)考點(diǎn)命題讓學(xué)生做，也可讓學(xué)生根據考點(diǎn)自己命題，抽簽答題。

◎促進(jìn)泛讀：

要求學(xué)生每天抽出一定時(shí)間讀書(shū)看報，把讀書(shū)看報當作興趣培養，當作休息來(lái)看待，以增強自己的語(yǔ)感能力。教師可推薦一些名著(zhù)、報紙、雜志，要求學(xué)生把自己感興趣或有價(jià)值的材料進(jìn)行摘抄或剪貼，并利用課前3分鐘說(shuō)話(huà)訓練進(jìn)行檢查，有時(shí)還可利用早自習時(shí)間進(jìn)行適當交流，促進(jìn)泛讀的穩定、持久，以積累豐富的知識。通過(guò) “量的積累會(huì )達到質(zhì)的飛躍”，

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