2011河北中考物理選擇題評析

2011年河北省理綜試卷選擇題分析(四）

三、體會(huì )

（一）對《物理課程標準》要做到心中有數

《物理課程標準》不僅是編寫(xiě)物理教材的依據，指導教育教學(xué)的依據，又是河北省中考物理試題命題的依據。把今年的今年的選擇題和《物理課程標準》規定的三維教學(xué)目標、初中物理教材體系結構圖結合起來(lái)，不難體會(huì )到內在的關(guān)系。（幻燈片體系結構圖）如試題編寫(xiě)的素材來(lái)源于生活、教材。9題、19題與社會(huì )熱點(diǎn)相聯(lián)系等培養學(xué)生思維創(chuàng )新能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。這需要我們不斷地學(xué)習《物理課程標準》，領(lǐng)悟《物理課程標準》，做到心中有數。更好地指導我們今后的教育教學(xué)。

 （二）深入理解教材、挖掘教材。

如19題素材來(lái)源與教材（教科版八年級上冊94頁(yè)——發(fā)展空間——太陽(yáng)能凈水器），我們通過(guò)連續多年對中考試題分析的學(xué)習，都知道對發(fā)展空間包含的家庭實(shí)驗室、走向社會(huì )、物理在線(xiàn)、自我評價(jià)這些內容中考中都會(huì )考，因為教材創(chuàng )設發(fā)展空間的目的是既體現注重全體學(xué)生發(fā)展，又滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。所以我們不但要深入理解教材，同時(shí)還要深入挖掘教材中的資源，14題、19題、20題來(lái)源于教材但又不同于教材，都是依據教材進(jìn)行加工創(chuàng )造的。

（三）夯實(shí)基礎，培養能力

今年的選擇題重點(diǎn)對基礎知識基本技能的考查，但近年來(lái)對基礎知識的考查形式發(fā)生了變化，最主要的變化是摒棄了考查死知識的做法，而要求能在具體事件中辨認出該知識或規律。像20題，給出學(xué)生找焦點(diǎn)的方法，既要求學(xué)生知道焦距的概念又能從圖中讀出焦距，再根據透鏡成像規律做出判斷，對知識與技能的目標落實(shí)的非常明確。在今后的教學(xué)中以夯實(shí)基礎為起點(diǎn)，加強能力培養。

（四）加強實(shí)驗教學(xué)

今年的選擇題在綜合部分和物理部分中，都考查了科學(xué)探究�？茖W(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內容，在新課程理念中，把科學(xué)探究作為一種精神貫穿了初中物理教材�？茖W(xué)探究是落實(shí)三維教學(xué)目標的重要途徑，尤其是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標，只有在科學(xué)探究的過(guò)程中才能達成。教師要充分利用教材資源實(shí)驗室的實(shí)驗器材及學(xué)生身邊的物品，盡可能多的讓學(xué)生參與科學(xué)探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要淡化探究形式和探究結果，重視探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中體驗，在探究中釋疑，在探究中得到提高和發(fā)展。才能夠解答好科學(xué)探究類(lèi)的選擇題。

（五）關(guān)注選擇題的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理。

選擇題是常見(jiàn)的一種客觀(guān)性試題，它的評判客觀(guān)、迅速。特點(diǎn)是概念性強、針對性強，具有一定的多樣性、迷惑性。內容廣泛，能在短時(shí)間內回答大量題目。選擇題能考查學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的記憶與理解、判斷與推理、分析與比較、鑒別與評估等多種能力所以它是考查學(xué)生學(xué)習掌握知識和運用知識能力的常用方法。選擇題的題型一般有：概念辨析類(lèi)、規律理解類(lèi)、聯(lián)系實(shí)際類(lèi)、求比值類(lèi)、圖像分析類(lèi)、電路故障類(lèi)、對物理方法的理解類(lèi)、估值類(lèi)等。由于選擇題不需要組織語(yǔ)言去表達，也不需要作圖和寫(xiě)解答過(guò)程，不論基礎好的還是基礎差的學(xué)生都愿做選擇題，我們應抓住學(xué)生這一心理，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握一些常用的解題方法。解法舉例：

一、認真審題，看清題意

審題是解題過(guò)程的開(kāi)始，也是找到正確答案最關(guān)鍵的第一步。有些學(xué)生不重視審題，拿到試卷，讀題馬虎，對一些“似曾相識”的題目，便“求勝心切”，其結果容易誤解題意而產(chǎn)生錯誤（如10、13、18題）

二、透過(guò)表象，抓住關(guān)鍵

命題者在編題過(guò)程中，往往故意把容易混淆的概念和知識編織在一起。設置所謂的“陷阱”，在解題時(shí)只有抓住“關(guān)鍵”，即明確該題所要考察的“知識點(diǎn)”，找出那些隱蔽而又重要的條件，這樣就能提高解題的正確率（如：14、19、20題）。

三、方法受阻，逆向思維

有些題目，按日常的思維分析感到很困難，但反過(guò)來(lái)思維，卻豁然開(kāi)朗，柳暗花明。（如：15、17題）

四、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際　　

不少同學(xué)在答題過(guò)程中暴露的共性問(wèn)題是：靈活運用知識分析、處理新信息，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。這一點(diǎn)恰恰暴露出目前初中物理教學(xué)普遍存在一大誤區： “理論與實(shí)踐脫節”，這樣往往會(huì )造成學(xué)生思維僵化，碰到實(shí)際問(wèn)題感到無(wú)從下手 （如：12、16題）。

五、根據題意，由靜到動(dòng)　　

學(xué)生對有關(guān)力學(xué)知識的理解和運用感覺(jué)往往較困難，其主要原因與“力”本身的“抽象和動(dòng)態(tài)”有一定的關(guān)系，而力學(xué)問(wèn)題的呈現，均是以呆板的文字或靜態(tài)的圖形來(lái)表述，這樣就無(wú)形中更加增加了同學(xué)們對問(wèn)題的理解難度。因此，根據題意，由靜到動(dòng)地還原原始情景，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。

六、關(guān)注考試說(shuō)明

認真學(xué)習考試說(shuō)明，對今后在教學(xué)中試題的編寫(xiě)、習題的選擇，在試題難易程度、形式等方面都起到了很好的指導作用。

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